以人為核心的信息化培訓

蔡娜娜+韓齊

摘 要 學校信息化部署不斷加快，學校教師應用信息化的能力參差不齊。學校主管信息化建設人員其視野與把握新技術的水平和能力也需要不斷提升與加強。學校各個職能部門、任課教師和學生要群策群力，積極為學校信息化建設獻言獻策。以人為核心，發揮人的主觀能動性和創造性，形成信息化建設人人參與、我在其中、樂在其中的信息化建設氛圍。

關鍵詞 信息化建設；智慧校園；信息化能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0033-03

Human Centered Information Training//CAI Nana， HAN Qi

Abstract The school continues to accelerate the deployment of in-

formation technology， information technology application ability of school teachers is uneven. The perspective and level and ability of grasping the new technology of the school information construction personnel supervisorial so need to continuously improve and streng-then .The various functional departments， teachers and students of the school positive group policy group， offer words and advise for the school information construction. Human centered， gives full play to the initiative and creativity， creates information construction atmosphere for everyone involved， in which I， happiness within.

Key words information construction； smart campus； informatization capability

1 學校信息化現狀分析

2016年7月27日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《國家信息化發展戰略綱要》以下簡稱《綱要》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。隨著國家信息化進程的推進，學校信息化建設開啟了新的征程。

當今世界，信息技術創新日新月異，以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。沒有信息化就沒有現代化。《綱要》明確要求提升國民信息技能，改善中小學信息化環境，推進信息化基礎教育。《綱要》第38項“推進教育信息化”的具體內容是：完善教育信息基礎設施和公共服務平臺，推進優質數字教育資源共建共享和均衡配置，建立適應教育模式變革的網絡學習空間，縮小區域、城鄉、校際差距；建立網絡環境下開放學習模式，鼓勵更多學校應用在線開放課程，探索建立跨校課程共享與學分認定制度；完善準入機制，吸納社會力量參與大型開放式網絡課程建設，支撐全民學習、終身教育[1]。

在國家大力倡導信息化建設政策的支持下，各地中小學、高校都加快了信息化建設進程。智慧校園、云服務、MOOC、智慧錄播、移動式教學等新興技術快速發展并在部分學校應用。如中國礦業大學信息化建設效果顯著，其移動校園采用手機客戶端APP，可以隨時隨地查詢課表、班車，接收通知及信息，查看新聞；可以添加教務、辦公、社團、生活、圖書等應用，定制屬于自己的專屬APP；數字校園使用GPS導航，實現校園漫游和信息查詢。智慧課堂在一些私立中小學應用較多，教學一體機加視頻錄播的形式可以很好地實現互動式教學，實現上課視頻全程錄制，課前預習、課后答疑討論，針對學生學習習慣、學習成績進行大數據分析；試卷評分系統可以大大節省教師閱卷的時間。

2 教師和負責信息化建設人員信息化能力現狀分析

目前智慧課堂、智慧校園還沒有廣泛走進校園，各個學校信息化建設水平不盡相同。學校信息化建設主要是經費問題，更多的是學校層面的事情，而作為教師和信息化管理人員，應提高信息化水平。

教師應用信息化主要包括應用多媒體授課和利用各種資源改進教學方法、充實授課資源。筆者通過對多所學校進行調研，發現大部分學校多媒體教室硬件建設已經成熟，大部分授課靠多媒體課件完成；但是教學資源庫建設、錄播教室建設還普遍不盡如人意，教師應用多媒體授課大部分是用PPT、視頻、音頻講授。通過多年來工作積累及對學校信息化水平調研，發現主要有以下幾個方面的問題。

1）教師由于年齡層次不同、所授專業學科不同、來校時間長短不同等，對多媒體教室的多媒體設備使用熟練程度存在較大區別。表1為分年齡段教師情況統計表。表2是按所授課程，教師情況分析表。表3為教師授課過程中常出現的問題匯總、出問題教師類別、原因分析及解決方法。

2）部分教師依賴多媒體PPT太過嚴重。在教學過程中積極推廣并使用多媒體技術，徹底顛覆了傳統的知識儲存、傳播和獲取方式，多媒體技術具有極強的表現力，有信息量大、圖文并茂、表現力強、結構合理、共享性好、交互性強等優點[2]。但是多媒體教學越來越多地暴露出很多缺陷，如缺乏互動性、交流受限。大多數教師在多媒體教學中一邊播放多媒體課件，一邊配以解說，不僅顯得呆板，而且不利于師生之間進行隨機交流和溝通問題，很難根據課堂實際情況控制講課進程[2]。endprint

多媒體教學剛剛興起時，部分教師坐在電腦前照著課件讀。這樣的教授模式毫無互動，無法吸引學生的注意力。部分教師過度依賴PPT，導致停電或投影損壞無法使用多媒體時，根本不會講課。真正的教師應該把授課內容熟記于心、融會貫通，不是說徹底否定多媒體教學，而是要恰當利用多媒體教學，使之更好地為教學服務。

3）受學校經費緊張，信息化人員配置少、年齡大等因素限制，教學資源庫建設還不完善。教師間共享資源、經驗交流，師生網上交流、答疑平臺建設還不盡如人意。多媒體教室已經配置網絡，有些教室還配置了無線網絡，教師網絡教學已經實現。但是因為教室里的幕布不是交互性的，所以無法方便實現教師對課件的修改。優質課程錄制、微課錄制也一直是個空白。

4）信息化建設需要大數據的支持，各個部門之間協作配合提供有效數據，提出寶貴的意見，對推進信息化建設進程具有非常重要的作用。畢竟信息化建設是一所全校的大工程，任何一個部門是無法單獨完成的。主管信息化建設的部門，擅長的是技術、資源整合，而對于每個具體的模塊、具體的功能與需求，還是各個部門具體負責的人員更熟悉。如教務系統里的成績管理，具體負責人是教務上負責成績管理、成績錄入的人員，而具體提交成績的是各個任課教師。因此，要充分調研這些相關人員的意見及建議，才能最后開發出符合學校實際的系統來。這需要調動廣大教職工和學生的積極性、創造力和責任心。

3 以人為核心，充分調動廣大職工和學生的主觀能動性、積極性、創造力

制定與考核、評優掛鉤的制度，加大對教師和主管信息化技術人員的信息化培訓，從思想上高度重視、行動上認真執行，群策群力，營造信息化建設人人參與、我在其中、樂在其中的氛圍。為適應新科技的發展，讓信息化更好地為教學服務，對學校教師及管理人員進行人性化、高效率培訓，打造一支熟練應用信息化的人才隊伍，成為一項重要而緊迫的任務。現從以下幾個方面分別論述。

提升教師信息化能力

1）針對教師使用多媒體遇到的問題，分層次、分專業、分年齡、人性化定制培訓內容及服務。每個學期開學前組織一次集中培訓，重點講解多媒體教室設備組成及原理、常見問題及解決方法、遇到問題如何處理、撥打電話求助。培訓采用互動方式，教師就日常使用中遇到的問題進行反饋，管理人員進行講解。具體操作采用現場操作方式。把相關培訓課件及設備使用視頻上傳至網站，以供教師隨時查閱學習。

2）調動廣大教師的積極性，共建共享教學資源庫。培訓教師制作PPT，快速檢索、匯聚和管理，存儲和共享教學資源，了解并熟悉慕課、翻轉課堂等教學新技術[3]。

提升主管信息化建設技術人員的技能水平，拓寬其視野 盡管現在很多企業致力于云服務、智慧課堂、智能錄播等新技術的研發，并初顯成效，但是其產品各自為政，往往不能提供符合學校實際、性價比最優的方案。學校相關技術人員必須不斷加強學習，多調研、多思考，與兄弟院校、相關企業，與學校教師、學生、領導多溝通多討論，以掌握最新前沿知識。對企業的產品進行研究分析整合，以確定最終適合學校發展實際的信息化平臺。

加強團隊建設，凝心聚力促發展 加強對管理人員的技能、禮儀、溝通技巧的培訓，處理事情時要在堅持原則、學校規定的基礎上，態度和藹、語氣溫和、靈活處理；加強團隊建設、思想建設，樹立正確的核心價值觀、思想觀、人生觀，要有大局意識、擔當意識、責任意識。

探索建立與評優、職稱評定掛鉤的考核機制，靈活考核形式與考核內容 把培訓的考核結果與評優、職稱評定掛鉤，主觀上“我想學”，客觀上“我要學”。考核形式多樣化，針對不同年齡、不同專業需求，采用實際動手操作與作品呈現相結合的方式，重點突出。

4 結語

信息化建設的硬件、平臺建設固然重要，但是人的核心作用更為重要，管理與實施信息化建設的都是人。因此，要提升學校每位教職工的信息化水平，從思想上重視，逐步探索相關的獎勵制度，鼓勵每位教職工和學生積極參與，從用戶、管理者的角度不斷提出更多更優化的意見和建議，構建以人為核心的信息化建設機制。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《國家信息化發展戰略綱要》[DB/OL].[2016-07-27].http：//www.gov.cn/gong bao/content/2016/content_5100032.htm.

[2]黃洪亮，李艷芳.高校多媒體教學法的優劣探析及對策研究[J].教育觀察，2016（3）：78-79，98.

[3]閆麗芳.高職院校教師信息化教學能力校本培訓實踐及思考[J].中國教育信息化，2017（2）：78-80.endprint