淺談高中數學課堂的高效提問策略

孟凡霞+張安英

摘 要：在新課改不斷深入的當下，教師想要全面提升數學教學水平，就必須要加強對數學課堂提問的重視。教師只有采取有效的方法全面提升數學課堂的提問，才能夠更好的吸引學生的注意力，還能有效地培養學生的數學學習興趣，為使學生數學成績的穩步提升創造良好的條件。本文從三個方面分析了數學課堂的提問教學，希望能對數學課堂的高效提問策略的相關研究有所助益。

關鍵詞：數學課堂；高效提問；策略

所有的學習都是從提出問題入手，然后深入的展開一系列的探索研究，從而在解決問題過程當中完成數學相關學習。也可以說提問式教學在數學教學過程中占據著重要的地位。但在當前數學教學中，部分數學教師沒有很好地掌握提問教學的關鍵，從而不能夠采取有效的方法全面的展開提問教學，從而很難達到激發學生學習興趣的目的。因此，數學教師必須加強對課堂提問的深入研究和分析，從學生感興趣的角度入手提出問題，這樣才能夠全面的提升數學課堂提問教學的教學水平和教學效率。

一、 在數學課堂教學中有效的激發學生的思維

在數學的教學過程中，通過課堂提問能夠有效地吸引學生的注意力，因此，教師必須加強對問題設計的注意，并在合適的時機導入問題。這樣才能夠全面地激發學生的數學課堂學習興趣，為數學課堂增添更多的活性。教師的提問方式必須是學生喜聞樂見的，而且提出的問題需要與學生的實際生活有著密切關系，提出的問題必須遵循依次遞進的順序關系，這樣更有利于學生逐級深入的不斷思考探索問題。例如在進行平面與平面垂直的判定定理的教學時，教師可以在開始之前導入問題，如家里的客廳、廚房，以及學校的教室的門，不論旋轉到哪個位置，都是與地面保持垂直的，為什么？學生在理解題之后，就會深入地對問題進行思考，從而對平面與平面垂直的關系進行了思考。再如，教師在進行韋達定理的教學之前，可以提問“ax2+bx+c=0（a≠0）”，如何在不解出兩根的情況下，快速的求出兩根之積和兩根之和？這種方式能夠最大限度的激起學生的好奇心，從而使學生積極踴躍地參與到問題求解的活動當中。

二、 在數學課堂當中引導學生理順數學思路

正如孔子所言的“不憤不啟，不悱不發”一般，在數學課堂提問當中，通過提出具有啟發性的問題，能夠引發學生的深入思考，并在思考的過程當中不斷地形成完整的數學思路。因此，數學教學必須要把握時機，巧妙的設計問題，通過問題來有效地引導學生進行學習。例如教師在進行三角函數的教學過程當中，可以要求學生對圓的對稱性進行思考，然后進一步地引出對圓的對稱性進行分析，可能得出哪些三角函數的特有性質？教師在學生進行思考的過程當中，需要及時的對學生進行指導，從而使學生從圓的對稱性進而思考到角的關系。在學生得出一定結論之后，教師還可以引導學生思考各個數量的關系，從而得出三角函數各個數值之間存在的關系。學生在思考的過程中思路得到理順，因此，更能了解各變量之間存在的內在聯系，從而能在后續的學習過程當中，很好地利用三角函數來解決各種問題。

三、 在數學課堂教學中全面加強重點難點教學

在進行新知識的講解時，教師需要引入舊知識進行過渡，能夠不斷地鞏固學生的數學知識，還能夠使學生快速地進入新知識的學習狀態。另外，以問題突出教學內容的方法，還能夠最大限度的引起學生的學習興趣，從而有效地提升數學課堂的教學效率。例如在進行誘導公式的教學過程當中，教師可以以多媒體設備向學生播放單位圓的變化，然后引導學生對變化中角和邊的關系、對稱角之間的關系進行深入的思考。在學生通過思考得出一個結論之后，教師還可以提出這些關系當中的余弦值和正弦值存在怎么樣的關系式，從而引導學生進行更深入的推導。在學生完成一系列的推導之后，教師可以提出是否能夠利用已知公式求出正弦值，然后再引導學生進行一系列的公式運用，最終得出誘導公式。這種方法不僅能夠有效地深化學生對誘導公式形式過程要了解，同時也能最大限度的提升學生的誘導公式應用水平。

四、 結束語

綜上所述，在實際的數學課堂教學過程當中，教師要以學生為主體，從學生的角度展開數學教學，在適當的時機用巧妙的方法來提出問題，有效地激發學生的數學學習興趣和求知欲。教師必須改變傳統的灌輸式教學，充分的利用可利用的手段有效地增強數學提問的活性，教師應以學生喜聞樂見的方式來進行數學課堂提問，這樣才能夠最大限度的吸引學生的課堂注意力。在有效提升數學課堂的提問效率的情況之下，不僅能夠有效地培養學生提出問題、解決問題、分析問題的能力，同時還能為數學課堂提問式教學的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蘇欣.淺談數學課堂的高效提問策略[J].學周刊，2017，（06）：157-158.

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