同心山成玉協力土變金

高雪湘+王學武

摘要：隨著新課改的實施，以及當前教學內容的不斷加深和豐富，先進的信息技術越來越多地被運用在教學當中，使傳統的單兵作戰式的教學模式顯得尤為力不從心，這就需要建立有效的團隊教學模式。教學團隊是由一定數量業務能力互補、結構合理的教師組成的，各成員無論是教學能力還是知識結構、專業背景等都各有千秋。因此，組建教學團隊，實現資源共享，是提高教學質量的重要組成形式。

關鍵詞：教學團隊建設；實踐；體會

一個班或一個集體，如果沒有團隊精神的話，一群人在一起就會一盤散沙，不會互相照應、互相配合，這樣的一群人戰斗力是很弱的。團隊建設不容忽視，教育教學工作的發展更需要講團隊精神。

一、 團結協作，愛崗敬業

人們都說：平羅一小的老師愛崗敬業，這話一點也不假，我校集體備課組就是最好的見證。組內每位主備教師在準備材料時，都會虛心請教其他老師，互相交流看法，認真找到教材的突破口，集中精力，圍繞單元主題，進行整體的教學設計。這對于其他老師來說，既能夠利用較少的時間獲得最佳的教學資源，也能夠學習到其他老師教學設計方面的理念，這方面貢獻最為突出的要數黃老師了。她每節課都要準備精美的課件，而且課后馬上進行反思，而后資源共享。起初，大家并不在意，一段時間后發現效果顯著。我就是直接受益者，上課時她總是跑在我前面，所用過的課件我會緊隨其后，再將她課堂中出現的問題提前解決，有效地提高了課堂教學的質量，這樣就會起到一舉多得的作用。印象最深的是在教學《珍貴的教科書》一課時，孩子們一開始并不能理解為什么教科書是最珍貴的，當打開集體備好的課件時，他們一目了然。正因為有這樣和諧、奉獻的團隊，才得以使組內教師有凝聚力和向心力，使組里教育教學成績顯著。

二、 群策群力，妙趣橫生

著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”小學低年級的識字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養孩子識字的興趣成了關鍵的問題。怎樣記住字形成了我們辦公室常常討論的話題.你聽，李老師沒進辦公室就嘮叨開了：沒轍了，“買”和“賣”又分不清了，愁死了。張老師一邊附和著：叫喚啥，你以為我沒有？一樣！坐一邊的田老師自言自語說：想個啥好辦法記住呢！一向沉穩經驗豐富的王老師輕輕地說：我告訴他們，沒東西要買，有東西要賣，所以買字沒有“十”，賣字有“十”。咦，這主意不錯，試試，果然事半功倍。在這里大致講講我們積累的一些識字技巧：坐：左右各一人，土字在中間；“朋”：兩個月亮交朋友；“琴”：兩個大王今天在彈琴；“歌”：（學生很容易把右邊的欠字旁寫成反文旁）哥哥欠我一首歌；“晚”：（學生很容易把右邊部分寫成兔）晚上兔子尾巴不見了；學到“商”時，孩子們和前面學過的“摘”混淆，于是讓他們自己說了他們的區別。可是有時一到作業本上，照樣把“商”的“八口”改為了“十口”。怎樣才能使他們牢牢記住呢？經過我們的推敲，就在這“八口”和“十口”上動起了文章，把“商量”的“商”聯系字義和字形來讓孩子們進行識記：“遇到事情，我們通常都是七嘴八舌地在商量。”這樣一來，孩子們明白了，商量就是大家要七嘴八舌的說話，八舌就是八口；學習“摘”時，引導孩子們分析右下框里的字是古，也就是“十加口”，代表十口人。孩子們的想象力是無窮的，通過引導最后達成了一致的意見，就是“這家十口人齊心合力摘葡萄。”雖然比較牽強，但是孩子們還是牢牢記住了，并且沒再把這兩個字混淆，歪理歪用吧。通過識字教學，我深深地認識到：團隊精神是教師集體智慧的結晶，是教師教育教學和科研能力的具體體現，是促進教育教學發展的良劑。

三、 齊心協力，共創佳績

我們學校是個和諧的大家庭，無疑年級組就是個溫馨的港灣。組里，大家無論是在工作上，還是在生活上都互相關心，互相幫助，榮辱與共。今年我們六年級組就是最好的見證：組內無論是開展教師活動，還是學生活動，大家都各盡所能，鼎力支持，竭力配合，使組內的各項工作開展得有聲有色。

老師們在年級組長的帶領下各盡其責。每天除了認真備好上好每一堂課外，還注重課間巡視，進行安全、衛生、行為監督，發現問題及時糾正，對違紀現象及時教育，保持良好的學習環境和學習秩序。六年級學生，思想波動較大，浮躁、情緒不穩定，性格叛逆，不聽家長老師的話，紀律、身心方面都發生了很大的變化。此時老師們更注重對學生思想、行為等方面的監管教育，通過召開家長會或校訊通等方式與家長溝通，以便更好地了解學生教育學生。我們一致認為：首先要抓好的還是對學生的思想教育。只要學生的思想認識到位了，其他問題就會迎刃而解。

更值得驕傲的是學期末教學成績的取得。我校歷來畢業班成績名列前茅，今年學校依然委予這一重任。這是一項多么艱巨的任務呀。因為這一屆學生強手連連，多次抽測我校排行第三第四，要想超越可不是件容易的事。接到任務，語文組洪組長先下手為強，要求我們組員笨鳥先飛，每周三開一次小型教研會，針對畢業班知識點進行交流、總結、實踐、反思、再實踐。在這期間也涌現出了好幾位積極分子，提前查閱資料進行備課，做相關課件，每上一節新課，大家都要到示范班聽課，并商討可行性，再使用，讓每一個知識點都做到“精”練。資源共享，班班受益。在老師的影響下，學生的積極性也被調動起來，各個力爭上游，即使班里有特困生，年級組內又成立了“吃偏鍋飯”班，將每班的特困生召集起來，進行細化教育，讓他們嚼得爛，吃得飽，學習穩中求進。功夫不負有心人，期末檢測終于摘到正果，真可謂“同心山成玉，協力土變金。”

團隊是一個不可分割的整體，彼此的信任是它堅固的基石。我們每個成員都需要具有強烈的責任心、寬廣的胸懷、通覽全局的大局觀和無私的奉獻精神，沒有完美的個人，只有完美的團隊。

參考文獻：

[1]專業技術人員團隊合作能力與創新團隊建設讀本[M].國家行政學院出版社，2014.

作者簡介：

高雪湘，一級教師，寧夏平羅縣城關第一小學；王學武，教師，寧夏平羅縣第一幼兒園。endprint