探究后進生轉化的教育策略

摘要：后進生是一個特殊的學生群體，做好后進生的轉化工作，關鍵在于要遵守教育規律、講究教育策略，讓教育具有針對性，激發學生的自尊心、自信心、進取心。

關鍵詞：后進生；引導；疏導；督導

后進生通常是指那些在遵守紀律、學習成績、行為表現等方面暫時處于落后的學生。后進生并不是天生就落后，他們在成長的道路上遇到障礙、產生挫折，出現暫時的落后是正常的，班主任要正確地認識和對待他們。后進生也是學生，也是未來社會的一棵參天大樹，也許現在被風雨吹彎了身子，但只要我們用心用情用意去關愛、去幫助、去感化，相信一定會曙光無限。

[案例回顧]我以前教過的學生吳某杰、吳某文是一對雙胞胎兄弟，剛分班時，其他班都不肯要，后來進了我們班，我知道，在學習上，他倆的成績很不理想，不僅基礎不好，而且學習目標不明確，學習態度也不端正，學習習慣更是很差，作業虎頭蛇尾，考試弄虛作假。在行為上，平時表現得很自由散漫，有時甚至是我行我素，屢次違反校紀校規，遲到早退、閑聊搗亂、逃避值日、敲詐勒索等，多次翻墻夜出上網，還與社會閑散人員混在一起，參與校外打架斗毆事件。在性格上，固執偏激，易暴躁沖動，平時少言寡語，既不愿與同學交往，更不愿與老師交流，自我游離于班級之外，把自己邊緣化。

[案例解析]教育就是信任，班主任在教育轉化后進生的實踐過程中，對后進生表現出來的信任是激勵后進生的強大精神力量，有助于后進生克服自身缺點，促使他們發生根本性轉變。要教育轉化好吳氏兄弟，我必須做好以下三個重要方面：首先必須充分地認識到吳氏兄弟的現狀往往是不良的生活環境，如家庭的、社會的影響和錯誤的教育方式，如寵愛、打罵等造成的后果。其次必須正確地認識到不能先入為主、戴著有色眼鏡，認為吳氏兄弟一無是處，片面放大他們的缺點，極力抹殺他們的優點。最后必須堅持以心換心、推心置腹，成為他們的朋友，得到他們的信任，才能做到有的放矢地教育轉化他們。

我主動去接近吳氏兄弟，給予他們更多的關愛，讓他們體驗到我的關懷完全是為了他們的健康成長。通過多次的傾心交談，最終得知他們父母離異多年，各自又長期在外打工，對兄弟倆不聞不問，平時和年邁的爺爺居住，經濟上依靠姑姑的接濟。了解這一情況后，我組織班委主動幫助他們，鼓勵他們積極參加集體活動，感受集體的溫暖，融入到集體中去，一段時間后，吳氏兄弟的遵紀意識明顯增強了。同時我還發現他們書寫雋美、言辭優美，就請他們擔任宣傳委員，由于得到我的信任，發揮了自己的特長，潛意識里開始以班委的標準嚴格要求自己，不但宣傳工作做得有聲有色，而且學習成績也有了明顯起色。現在，兄弟倆確定了自己的前進方向和奮斗目標，努力把我的要求轉變為自覺地行動。

[案例反思]教育實踐證明：愛是一種最有效的教育手段，班主任的愛可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當后進生體驗到班主任對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道，重新激起爭做好學生的迫切渴望，所以班主任轉化后進生必須因勢利導，順水推舟做到：

一、 思想上要積極引導

后進生表現落后，其根本原因是認識水平低，思想意識差，所以對待后進生要注意個性的特殊教育和積極引導。通過先進事例動之以情，通過詮釋校規曉之以理，通過表揚亮點，使其增加自信，主動轉化。后進生的缺點較多也較突出，也容易被發現，但他們的優點卻不太明顯，因而常常被大家忽視，這往往不利于調動后進生用優點去克服缺點。班主任要善于發現后進生的任何進步，并給予充分的肯定，還要積極創造有利條件，為后進生展現長處而搭建平臺，使后進生用長處去戰勝短處。同時班主任要指導家長采取正確的方式，全力配合學校開展家庭教育，使后進生得到雙向引導。

二、 心理上要耐心疏導

緊盯學生錯誤，批評教育往往適得其反，學生不但不接受，反而會產生抵觸情緒，完全可以反其道而行。老師如果能給學生以真摯的愛，學生就會對老師產生依戀，就會向老師敞開心扉，積極進行自我教育。后進生需要走出困境，班主任要主動地與其談心，既要關心其學習，更要關心其生活，使其把班主任作為最信賴的人。后進生也需要走向成功，班主任要及時地發現其優點，幫助其設計良好的自我意象，克服暫時的心理障礙。總之，班主任要改變教育模式，更新教育觀念。創新教育方法，耐心地開展心理疏導，不斷地提高后進生的心理適應能力，使其擺脫多種心理壓力。

三、 行動上要經常督導

轉化后進生是一個長期持續的工程，不能寄奢望于一蹴而就，要持之以恒，堅持不懈，沒有鐵杵磨針的精神是不能達到預期效果的。后進生的轉化往往要經歷“覺醒——轉變——反復——穩定”的螺旋式上升的過程。班主任要允許后進生出現反復甚至倒退，要反復抓反復抓，不厭其煩堅持到底。既不可以在他們暫時取得進步時認為大功告成，也不可以在他們舊病復發時覺得無藥可救。應該有條不紊、堅定不移地天天抓、時時抓，利用他們的愧疚悔過心理做好思想教育，增強他們的進取心、提高他們的自制力，幫助他們將良好的品質和習慣鞏固穩定下來，從而實現最終的真正的后進轉化。

四、 學習上要單獨輔導

學習上，班主任應當主動采取適當的形式去靠近他們、栽培他們，變“要我學”為“我要學”，變“能學”為“會學”，而這其中最好的方式就是單獨輔導。班主任要多提問后進生問題，細致回答后進生的提問，當面批改后進生的作業，“一對一”的方式可以取得比較理想的效果。在教學起點上，班主任要適當降低門檻，讓后進生能順利跨越新知識門檻；在教學進度上，班主任要適當放緩節奏，讓后進生感到能緊跟課堂節奏；在教學效果上，班主任要適當放寬標準，讓后進生覺得能超乎想象學好。總之，對后進生普遍存在的問題，班主任應當拿出適當的課時或利用課外時間個別加強、單獨輔導。

作者簡介：

肖東光，江蘇省南京市，南京市六合區程橋高級中學。endprint