基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)探析

摘要：2016年中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)敲定，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”一時成為教育界討論的熱門話題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師亟待解決的問題。而小學(xué)正是為學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和奠基性的作用。因此本文就在小學(xué)語文課堂上的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，希望教師能在教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及教師修養(yǎng)上不斷改進(jìn)和提高，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)

隨著課程改革的進(jìn)行，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”成為教育界的熱點話題。所謂學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生所應(yīng)培養(yǎng)的適合自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格與能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其一生的發(fā)展都有著重要的影響。在日常生活中，我們經(jīng)常會看到有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但在自理能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面明顯不足，這樣的學(xué)生走上社會往往不能適應(yīng)社會化的生活。因此，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。而不同階段的教學(xué)有著不一樣的教學(xué)任務(wù)與特點，所以我們應(yīng)該根據(jù)不同階段的特征制訂合適的教學(xué)方法。以下是針對小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：

一、 牢記教學(xué)使命，注重教學(xué)方法

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的功夫，需要老師和學(xué)生的共同努力。教師更應(yīng)牢記自己教書育人的教學(xué)使命，緊跟時代的發(fā)展要求，緊跟新課標(biāo)的改革要求，使學(xué)生全方面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生能夠融入社會，自我發(fā)展的能力并不是天生就有的，需要后天不斷地養(yǎng)成。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合語文工具性、人文性和思想性的特點，亦要結(jié)合小學(xué)生心理的特征，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而做到這些，教師要掌握合適的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生從小便養(yǎng)成一種語文核心素養(yǎng)的行為和思維習(xí)慣，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在《圓明園的毀滅》這篇文章的講解過程中，有的老師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源更進(jìn)一步了解圓明園毀滅的歷史背景以及文化意義，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時分組讓學(xué)生們對圓明園的過去和現(xiàn)在的狀況以及火燒圓明園的情形進(jìn)行討論，讓小組能自主分工探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神；最后由老師深化文章內(nèi)涵“勿忘國恥，振興中華”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在思想上引導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生多方面的能力，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。當(dāng)然教學(xué)的方式方法不止一種，這需要老師不斷地進(jìn)行探索與總結(jié)，提高學(xué)生全方面的能力。

二、 滲透價值教育，踐行教學(xué)實踐

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行滲透價值觀教育不是一味地向?qū)W生灌輸某種價值觀，而是在學(xué)習(xí)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生形成全方位的、正確的價值觀。這就要求學(xué)生要學(xué)會思考，在不斷地練習(xí)、不斷地教學(xué)實踐中形成自己的價值體系。在這個過程中，教師發(fā)揮了很大的作用，教師自己首先便要樹立正確的價值觀，在潛移默化中以身作則影響學(xué)生。除了價值觀的教育外，小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。實踐教學(xué)要求教師能創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)探究獲得更多的知識。通過實踐教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。實踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生的實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

《小塘春色》這篇美文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠體會小塘的美麗景色，體會作者熱愛大自然的情感。教師在教這篇文章除了正常的字詞以及句子等知識點方面的教學(xué)以外，在保證學(xué)生安全的情況下，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次戶外郊游，去深入自然，探索自然，真正體會書本上的句子所描繪的意境，這可以更好地幫助學(xué)生理解作者所描繪的大自然的美好，更易將文章中的表達(dá)方式靈活地運用到切實的自然環(huán)境中，而不再只是機(jī)械地去記憶一些優(yōu)美詞句。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是教會學(xué)生將書本與實踐結(jié)合的妙方，是一種不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的行之有效的方法。

三、 豐富教學(xué)形式，提升教師修養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，這就使得傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式并不再適用。因此教師應(yīng)學(xué)會豐富教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能通過不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，提升自己的語文核心素養(yǎng)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師首先要提升自身的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要緊跟教育改革的要求，積極開展學(xué)習(xí)與研究，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有老師的教學(xué)素養(yǎng)上去了，學(xué)生素養(yǎng)才能提高得更快、更有效。同樣，老師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)的思想意識、價值觀以及創(chuàng)新、合作等能力都會在潛移默化中影響學(xué)生，因此老師更要以身作則，樹立一個好榜樣。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以很方便地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體中的圖像和影音資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高其學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，教師可以去找一些多媒體的影音資料和圖片相片等結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但這又對老師提出了更高的要求，要求老師能夠熟練地掌握多媒體操作技術(shù)，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)，不耽誤學(xué)生的上課時間。從這個方面講其實豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)首先是要提升教師各方面的素質(zhì)與能力。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對其一生的發(fā)展都有著重要的影響，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而老師在引導(dǎo)的過程中起著至關(guān)重要的作用。老師應(yīng)謹(jǐn)記新課標(biāo)的教學(xué)要求與使命，在提升自身素養(yǎng)的同時，合理改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉小燕，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。endprint