淺談提高幼兒數學集體教學興趣策略

叢銘+徐艷

摘要：數學是思維的體操。學好數學需要學習者具備良好的思考探究能力以及推理創新能力等。學好數學所需要的這些能力與人體左腦的潛能密切相關。幼兒階段是開發左腦潛能的黃金時期。因此，在幼兒教育階段必須要對幼兒進行適當的數學教育。然而，在實際教學過程中，由于部分教師采取的教學策略不當，致使幼兒對數學集體教學缺乏濃厚的興趣。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些提高幼兒數學集體教學興趣的策略。

關鍵詞：幼兒數學；集體教學；提趣策略

英國數學家培根說：“數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識。”有人認為學習數學比較抽象，所以在進入小學學習階段之前沒有必要讓幼兒學習數學。殊不知，學習數學的真正意義在于開發左腦潛能，借此讓學習者學會思考和探究、推理和創新。幼兒階段是開發左腦潛能的黃金時期。基于此，幼兒園開設了數學課程。然而，在實際教學過程中，由于部分教師采取的教學策略不當，致使幼兒對數學集體教學缺乏濃厚的興趣。因此，幼兒學習數學的效率自然也就不高。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述提高幼兒數學集體教學興趣的一些策略。

一、 教學內容生活化

數學源自于生活。抽象的數學與多彩的生活之間有著密不可分的聯系。五彩繽紛的生活是幼兒樂于探索的領域。因此，為了提高幼兒數學集體教學的興趣，教師可以在緊緊圍繞教學目標的基礎上，緊密聯系幼兒的生活實際，把幼兒數學教學內容生活化。因為幼兒對五彩繽紛的生活非常感興趣，所以他們也會對生活化的數學感興趣。

例如在教學“認識10以內的單雙數”這部分內容的時候，筆者結合教學內容，創設了“2元超市購物”這一生活化的教學情景。首先，筆者談話導入了新課，師：“同學們，今天我們要去2元超市，你們知道它為什么叫做2元超市嗎？”在幼兒七嘴八舌的回答完這個問題之后，筆者進行了總結。然后，筆者帶領學生在這個虛擬的2元超市中進行了自由購物，并讓幼兒在購物過程中清晰準確地認識了10以內的單雙數。

因為生活化的數學教學內容與幼兒的日常生活息息相關，所以能夠極大地激發幼兒的求知探索欲望，激發幼兒學習數學的濃厚興趣。

二、 教學過程游戲化

貪玩是幼兒揮之不去的天性。游戲是幼兒玩的主要形式之一。形形色色妙趣橫生的游戲活動對幼兒有著強烈的吸引力。基于此，教師可以在立足課堂教學內容的基礎上，結合幼兒的年齡特征，將教學過程設計成幼兒喜聞樂見的各種游戲活動，即將幼兒數學教學過程游戲化。游戲化的教學過程會把幼兒對游戲的濃厚興趣遷移到幼兒數學集體教學中來。

例如在教學“數字8的分合法”這部分內容的時候，筆者設計了“城堡奪旗”的游戲活動。具體游戲過程如下：首先，筆者對幼兒進行了分組，每組5名幼兒；然后，筆者為每個小組分發了一幅“城堡”棋盤，一套1～7的撲克牌，7顆不同顏色的“彩旗”棋子，一枚骰子；緊接著，就可以開始游戲了，每組中的每名幼兒各持一粒不同顏色的“彩旗”棋子，并將自己的棋子放在棋盤的起點位置。每名幼兒所持撲克牌的數字就是自己參與游戲的次序，按照自己的次序輪流擲骰子，擲出的骰子上面的數字是幾，就向前走幾步。如此反復進行，誰的“彩旗”棋子第一個到達棋盤上城堡的頂端，誰就取得勝利。

教師以課堂教學內容為中心，精心設計了各種各樣妙趣橫生的游戲活動。幼兒在教師的引領下，興致勃勃地參與了這些游戲活動。與此同時，幼兒對數學集體教學的濃厚興趣也在不知不覺中提高了。

三、 教學評價多元化

好孩子是“夸”出來的。夸，即夸獎，是一種重要的評價方式。毋庸置疑，無論是家長，還是教師，對于孩子的夸獎一定要講究方式方法，切不可濫“夸”。對孩子恰如其分地夸獎，即評價，是激發幼兒學習興趣的有力推手。因此，為了提高幼兒數學集體教學的興趣，教師要在密切關注幼兒課堂實際表現的基礎上，采取多元的評價方法對幼兒的課堂表現進行及時有效的評價。

比如幼兒在數學集體教學過程中表現得積極踴躍的時候，教師可以給予口頭夸獎，如“你真是個學習數學的小天才！”“小寶貝，你對數學的興趣可真濃啊！”，當然，教師也可以利用肢體語言進行表揚，如豎起大拇指，摸摸幼兒聰明小腦袋等。

在教師多元化的評價中，幼兒在數學學習中的進步、收獲得到了教師的認可與贊賞。因此，幼兒就會對數學集體教學產生更加濃厚的興趣，幼兒學習數學就會變得更加積極主動。

綜上所述，在幼兒數學集體教學過程中，教師要通過把教學內容生活化、教學過程游戲化以及教學評價多元化來激發幼兒對數學學習的濃厚興趣。毋庸置疑，提高幼兒數學集體教學興趣的策略遠不止這些，還有很多，諸如教師可以采用把教學環節情景化、教學方法趣味化等策略來激發幼兒學習數學的濃厚興趣。總而言之，教師要想方設法提高幼兒數學集體教學的興趣，合理開發幼兒左腦潛能，為幼兒今后更好地學習數學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝辛蘭.《指南》背景下數學集中活動的指導策略[J].華夏教師，2016，（3）：77-78.

[2]裴羚亦.幼兒園班級常態數學集體教學質量提升的策略探索——基于H市J幼兒園大班的行動研究[J].浙江師范大學學報，2016，（12）：58.

作者簡介：

叢銘，徐艷，山東省煙臺高新區實驗幼兒園。endprint