學具在小學低年級數學教學中的合理應用

摘要：由于低年級小學生的特殊年齡階段相對于高年級的學生缺少一定的社會生活經驗，對于一些事物的認知能力相對較低，而數學又是一種抽象化、概念性較強的學科，低年級的小學生僅通過書本上的內容很難進行理解，而運用學具就可以將抽象的數學知識變得更加的形象化和直觀化。但是在教學的過程中如果不合理的使用學具就會將學具變為玩具，擾亂課堂的秩序，降低教學的效率，所以在教學的過程中合理的應用學具就變得非常重要。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；學具；合理應用

一、 引言

對于小學低年級數學教學來說，學具的使用是直觀化和具體化的，有利于小學生的思維擴展，選擇適合教學目標的學具、適合教學內容的學具，可以有效的提高教學的效率和小學生的數學學習能力。下面將分析如何在課堂上合理的使用學具。

二、 根據教學的目標和內容合理的選擇學具

合理的使用學具能夠幫助教師有效的完成教學任務，從而實現教學的目標。教師在教學的過程中應根據教學的內容以及目標來確定是否使用學具，不能盲目的選擇學具。比如教師在講解時、分、秒的過程中，教學的目標就是學生掌握這三種時間單位之間的區別與換算，而教師給學生提供的學具卻是刻度只有四個時間的鐘表，導致學生無法通過這種鐘表了解這些時間單位，更別說它們之間的換算關系，學生聽不懂教師在講些什么，看不懂教師所拿的鐘表，這對于小學生的學習的積極性來說也是在進行打擊，對以后的數學學習也會產生比較消極的影響。

如果教師為學生提供的是正常刻度標記的鐘表，學生通過直觀的觀察再加上教師的引導，學生會很容易的了解時、分、秒之間的關系，將這種抽象的時間換算概念用眼睛就可以直接的觀察到，從而提高了這節課的課堂效率。

三、 學具的準備要充分、學具的擺放要有序

小學低年級數學對于教師來說是需要投入更多耐心以及做好更多課前準備的一項教學任務，特殊的年齡階段需要教師為他們做好每一步學習所需的準備工作。在準備學具時，要根據教學的內容將所能用到的學具盡可能多的備好，這樣可以使學習能力不同的學生可以根據自身的需求通過合適的學具了解所要學習的內容，幫助教師引導學生掌握和理解知識。

學具的擺放也要井然有序，這樣就可以保證學生在操作的過程中能夠有條不紊，教學能夠順利的往下進行，節省時間來了解更多的知識內容。教師的學具準備方式、擺放方式在合理的情況下都能夠有效的幫助其提高教學的效率，學生通過現實的操作以及觀察能夠更加深入的了解數學的概念知識。

四、 教師需根據教學的內容來設計學具的操作過程

合理的操作學具能夠將學具的作用發揮到最大，在操作學具前，引導學生的思維以及操作是正確的，符合教學內容所要求的思維發展方向，這樣就可以避免學生的思維走入誤區。在操作學具之后教師要給學生留一些思考以及總結的時間，引導學生將通過實踐所總結出的理論說出來，這樣也是檢驗學具的操作是否達到教學的目的。

教師的導入和學生的總結到最后的思考，這就是通過學具將概念性的抽象知識進行充分理解的一個過程，將書面上的概念性理論通過學具形象的表達出來，并且能夠得到實踐的體會，學生在得到充分感性認識的基礎上了解數學知識的概念和定義，這對于低年級的學生來說是非常有效的教學手段，學生在提高數學學習成績的同時掌握了數學學習的能力，教師就做到了授之以魚——授之以漁，真正的幫助學生掌握運用數學知識的能力，有效的提高了課堂的效率。

五、 數學學具的操作和運用應“審時度勢”

在數學教學中如果學具的使用時機不對，將會使學生感到唐突從而直接影響教學效果。在小學低年級數學教學中如果沒有重視學生對材料感性認知的積累，就突然的終止或者不限制的規劃操作時間也是不科學不合理的。缺乏足夠的學具操作會致使學生人性認知的不足，同時學具操作過度也會使學生出現厭煩心理，并且浪費寶貴的課堂時間。因此，在學具的使用上應做到時間合理、操作量合理。

例如，在講解“你說我擺”的時候，教師先邀請一位同學將游戲過程向學生演示一遍，而后問同學們：“你們想玩這個游戲么？”有效調動起學生的參與性和學習興趣，組織學生進行合作游戲，一位學生說另一位依照要求擺出圖形，兩三輪之后進行角色互換，教師則應控制好游戲時間，讓學生在游戲中產生良好的人性認知和空間概念，加強數學教學中的生生互動和師生互動，并且避免了時間過久學生出現厭煩心理。

六、 在具體運用學具時教師應注意引導學生排除無關屬性的干擾

依據小學生年齡和性格因素，教師在設置數學學具過程中應盡量選擇使用能夠表示數學知識規律，又可以有效刺激學生人性認知的學具。例如，學具本身顏色鮮艷并且有的還有卡通圖案，這將對學生的注意力產生影響。

因此，在教學過程中教師應及時幫助學生排除這些無關屬性的干擾，使學生將注意力集中在數學知識的本質和學習方面。例如，在向學生講解“鐘表的知識”這一課的時候，學生們準備了各式各樣的鐘表，教師此時應引導學生不用注意鐘表的形狀和顏色，將注意力集中在觀察鐘表共同的本質上。問學生鐘表上有哪些共同特點？都有什么？表針又是如何運動的？又如何準確的讀出時間呢？等問題。

七、 結束語

在小學數學中使用學具進行教學，應重視學具選擇和使用的科學合理性。在學具準備方面應力求有序，學具使用程序應認真規劃和設計，操作和用量應合理適當，并且充分重視及時排除學具無關屬性對學具運用和教學的影響，使學具的功能和作用在小學低年級教學中的作用獲得最大化的發揮，切實提高小學低年級數學教學有效性。

參考文獻：

[1]侯永厚.教具學具在低年級數學教學中的應用[J].學苑教育，2015，03（02）.

[2]張庭寒.新課標下學具在小學數學教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2016，03（12）.

作者簡介：

徐百標，安徽省宿州市靈璧縣韋集鎮小徐小學。endprint