芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

摘要：課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主渠道。因此，提升課堂教學(xué)效率是每位教師不懈追求的目標(biāo)。那么，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞激趣導(dǎo)入新課、引領(lǐng)自主探究以及創(chuàng)新作業(yè)形式三個(gè)方面淺顯論述提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；提升策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主渠道。提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量必須要從提升課堂教學(xué)效率入手，提升課堂教學(xué)效率則必須要在充分考慮各種主客觀因素的基礎(chǔ)上采取一些行之有效的策略。

一、 激趣導(dǎo)入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生求知熱情

導(dǎo)入之于課堂就如同前奏之于音樂。一曲優(yōu)美的音樂，美妙的前奏是必不可少的，同樣，一節(jié)成功的課堂，有效的導(dǎo)入是不可或缺的。教師通過有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心智水平，精心設(shè)計(jì)妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入了新課。首先，筆者利用多媒體課件出示了一塊時(shí)鐘；然后筆者又對學(xué)生說：“同學(xué)們，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)吧！”伴隨著課件發(fā)出的“滴答”聲，學(xué)生和筆者一起進(jìn)行了倒計(jì)時(shí)，并由此引入了更小的時(shí)間單位“秒”。

猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的一種游戲活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過讓學(xué)生猜謎語的方式來導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)“時(shí)間的換算和計(jì)算”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就是通過讓學(xué)生猜謎語來導(dǎo)入新課的。師：“同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？”生：“喜歡！”師：“老師的謎面是‘矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。謎底打一生活物品。”學(xué)生爭先恐后的猜出了謎底：“時(shí)鐘”。教師借此引入了課題。師：“同學(xué)們，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)‘時(shí)間的換算和計(jì)算吧！”

此外，教師還可以通過有趣的故事、歌曲、動(dòng)畫片等導(dǎo)入新課。教師妙趣橫生的導(dǎo)入，不僅瞬間把學(xué)生的注意力吸引到了課堂之中，還迅速激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的濃厚興趣。由此可見，激趣導(dǎo)入課堂是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。

二、 引領(lǐng)自主探究，經(jīng)歷知識(shí)生成過程

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”自主探究不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，還是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自主探究可以親歷知識(shí)的生成過程。親歷知識(shí)生成過程會(huì)讓學(xué)生更加全面透徹地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在此過程中習(xí)得一些學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)掃清障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)各種旨在引領(lǐng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。具體過程如下：首先，筆者通過課件出示了“中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”；然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表并進(jìn)行自主探究。學(xué)生在自主探究過程中自己提出了一些數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立列出算式計(jì)算。

再比如在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。首先，筆者利用多媒體課件出示了情景圖和探究內(nèi)容。“六·一”兒童節(jié)到了，新華書店正在進(jìn)行圖書促銷活動(dòng)，三（2）班的同學(xué)都想買幾本好書，現(xiàn)在他們正在挑選各自喜歡的圖書。請同學(xué)們自主提出一些數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。在自主探究過程中，學(xué)生自然會(huì)遇到“當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)就商0”的實(shí)際情況。如果筆者直接向?qū)W生講解商0的理由，學(xué)生很難透徹理解其中的原因。因此筆者把這個(gè)機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，為學(xué)生提供了一種自我探索、自我思索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借此讓學(xué)生真正理解了商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法。

學(xué)生在意猶未盡地自主探究過程中，不僅僅體會(huì)到了自主探究知識(shí)的樂趣，還更加深入透徹地理解了相關(guān)知識(shí)。由此可見，引領(lǐng)學(xué)生自主探究是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。

三、 創(chuàng)新作業(yè)形式，引導(dǎo)建構(gòu)知識(shí)體系

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”眾所周知，人的記憶過程都是遵循艾賓浩斯遺忘曲線的。為了提升個(gè)體的記憶效果以及學(xué)習(xí)效率，科學(xué)合理的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的一種重要形式。然而，如果學(xué)生對課后作業(yè)沒有興趣，在做作業(yè)的過程中難免就會(huì)敷衍了事，作業(yè)自然也就失去了其復(fù)習(xí)鞏固之作用。鑒于此，為了充分發(fā)揮作業(yè)的本質(zhì)作用，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)形式，借此激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的濃厚興趣。

例如在學(xué)習(xí)完三年級數(shù)學(xué)上冊“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容之后，筆者布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們通過各種途徑驗(yàn)證一下，米是不是最大的長度單位？毫米是不是最小的長度單位？又如在學(xué)習(xí)完“分米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容之后，筆者又布置了這樣的一道作業(yè)：請同學(xué)們回家之后做個(gè)小小測量員，拿出自己喜歡的物品，先估一估它的長度；然后，再用尺子量一量它的實(shí)際長度。

教師在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情和興趣愛好的基礎(chǔ)上創(chuàng)新了作業(yè)的形式。創(chuàng)新的作業(yè)形式切實(shí)激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也會(huì)不知不覺地建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)體系。由此可見，創(chuàng)新作業(yè)形式是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要推手。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過激趣導(dǎo)入課堂、引領(lǐng)自主探究以及創(chuàng)新作業(yè)形式等富有成效地提升課堂教學(xué)效率。毋庸置疑，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多。諸如教師也可以通過設(shè)計(jì)層層拔高的練習(xí)題目提升課堂教學(xué)效率，教師還可以充分利用日新月異的媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率等。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要千方百計(jì)提升課堂教學(xué)的效率，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的主渠道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張巧珍，福建省龍海市石碼中心小學(xué)。endprint