初中學(xué)生管理中的班主任工作探討

吳英元??

摘 要：教師是傳道授業(yè)解惑者，扮演著為人師表的角色。自身言行舉止對學(xué)生能產(chǎn)生重要的影響。初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，自我獨立意識逐漸加強，自尊心較重，渴望外界環(huán)境認同。學(xué)生管理是一項動態(tài)的艱巨的教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系到每一個學(xué)生。班主任應(yīng)本著教學(xué)育人的職業(yè)操守盡職盡責的履行好本職義務(wù)工作，不斷改進、創(chuàng)新管理措施，完善自己職業(yè)素養(yǎng)和技能，確保學(xué)生管理工作有序開展，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；學(xué)生管理；班主任工作

班主任在學(xué)生管理中起著重要的引導(dǎo)和督促作用，是學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的重要載體。初中生正處于青春叛逆期，不服管教的情況時有發(fā)生。如何對其進行有效管理，做好學(xué)生管理中的職責工作，是當下每個初中教育工作者應(yīng)當深刻思索的現(xiàn)實課題。本文就初中學(xué)生管理中的班主任工作進行探討，發(fā)表個人看法，以示參考。

一、 改進管理方式，要做好行為思想引導(dǎo)工作

為人師表，身正為范，教師個人的言行舉止對學(xué)生品性的形成具有重要的影響作用。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，自身必須重要個人思想行為建設(shè)，努力提高自身思想道德水平，健全自身人格建設(shè)，培養(yǎng)高尚情操，憑此開展有效管理。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，叛逆情緒較多，容易受外界環(huán)境的影響，發(fā)生暴力沖突。據(jù)有效數(shù)據(jù)表明，初中校園暴力事件頻繁增多，大多都是因為教育者沒有給予及時有效的行為思想引導(dǎo)，采用盲目教管的方式讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進而促使惡性事件的發(fā)生。因此，在學(xué)生管理中班主任必須做好對學(xué)生行為思想的引導(dǎo)工作，幫助其規(guī)范自身行為，制定人性化的管理模式。讓學(xué)生樂于管教，真心服教。

二、 更新管理觀念，貼心服務(wù)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊落后，都是以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生主觀意識。處于青春叛逆期的初中生，有了自己獨立意識，注重追求個性展示，卻又比較敏感。在管理上經(jīng)常與班主任發(fā)生口角爭執(zhí)，一言不合就大發(fā)脾氣，甩手走人，給正常的教務(wù)工作帶來不穩(wěn)定因素。班主任在學(xué)生管理上沒有很好的轉(zhuǎn)變角色定位，過多強調(diào)自身管理上的主導(dǎo)地位，采用不切合學(xué)生實際情況的管理模式對學(xué)生進行壓迫性的管束，讓學(xué)生被迫接受。學(xué)生無法做到心悅誠服，進而產(chǎn)生逆反心理。班主任作為班級發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生管理的組織者，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求，采用適宜、貼切學(xué)生實際情況的管理理念進行教務(wù)工作。時時更新管理觀念，積極融入學(xué)生中，了解學(xué)生需求。重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生主觀意識，以興趣為導(dǎo)向開展有針對的教務(wù)工作，帶動學(xué)生配合教務(wù)工作的積極性。確保工作的有序進行，提高工作效率和質(zhì)量。

三、 用言語欣賞學(xué)生，發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理

現(xiàn)代社會中的初中生，心智上的發(fā)展都比較早熟。受社會風氣的影響，非常注重自身個性的張揚，自我欣賞觀念強，樂于表達自我情感。各方面都有很大的可塑性。對學(xué)生個性的展示，班主任應(yīng)當給以言語上的鼓勵和支持，贏得學(xué)生的信任，為教務(wù)工作的開展贏取思想基礎(chǔ)。學(xué)生管理是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，覆蓋面廣，班主任常常無法全方位的顧及到每一個學(xué)生。所以就需要有意識地塑造培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識和能力，將對自我管理作為個性展示對學(xué)生進行行為引導(dǎo)，帶動學(xué)生自主管理熱情和欲望，發(fā)揮主觀能動性。對學(xué)生自主管理上出現(xiàn)的問題，班主任要保持足夠的耐心與細心，認真聆聽，幫助學(xué)生分析問題，找出解決問題的辦法。切不可進行言語上的負面刺激，打擊學(xué)生的積極性。保持耐心，及時給予引導(dǎo)和指正，幫助學(xué)生樹立起自信心，提高自我管理技能，增強自我人格魅力。

四、 建立平等的關(guān)系體系

班主任是管理者，學(xué)生是被管理者。兩者都是獨立的個體，如何實現(xiàn)兩者間的平衡，做好學(xué)生管理中的本職工作。建立平等的關(guān)系體系，是一個不錯的實踐途徑。在管理中建立良好的師生關(guān)系，讓班主任和學(xué)生處于平等的地位，保持各自完整的個性。為實現(xiàn)有效的學(xué)生管理營造良好的管理氛圍，贏取學(xué)生對工作的認可。讓學(xué)生從思想和行為上支持、理解班主任的工作，確保工作的順暢進行。

五、 完善自身建設(shè)，提高管理覺悟

班主任是學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的重要的載體，是落實學(xué)校管理方針政策的重要途徑。同時也是班級的主要管理者，是學(xué)生學(xué)習模仿的對象。承擔著教學(xué)育人的重擔。自身管理素質(zhì)的是否完善，對學(xué)生有著重要的影響作用。必須引起重視。然而在實際教學(xué)中，偏偏有些教師不自覺，帶頭違法學(xué)校管理規(guī)章制度，破壞公眾秩序。比如學(xué)校明確禁止公眾場所不能吸煙，偏偏有些教師不自覺，仍舊肆意吸煙，給學(xué)生起到不好的行為示范。針對學(xué)生的批評沒有給予正確的認識，一味的打趣學(xué)生。讓學(xué)生形成錯誤的思想認識，也開始在公眾場所吸煙。完善自身管理建設(shè)，提高管理覺悟，是每個教育工作者必須履行的基本行為準則。教師應(yīng)當正確認識自身在學(xué)生管理中的工作角色和職責，認真貫徹落實學(xué)校管理方針政策，從自身做起，從小事做起，規(guī)范自身行為思想，為學(xué)生樹立正確的榜眼形象，發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用。

六、 結(jié)束語

初中學(xué)生管理中班主任應(yīng)當做好自身行為思想建設(shè)，提高自身思想道德水平，提升教務(wù)管理技能，豐富教務(wù)管理方式方法。轉(zhuǎn)變落后管理觀念，依據(jù)學(xué)生實際情況開展高效管理。尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，加強自身管理覺悟。重視學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。有意識塑造培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，提高工作效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：吳英元，甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)。endprint