高中生政治課學習能力培養

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，高中生不僅要具備獨立確定自學目標和計劃并自覺實施的能力，同時也要具備自我調節自學方法的能力。但是，目前的政治教學模式是很難滿足學生自學能力培養的需求的——單純注重知識的傳播。筆者認為要想使教學、學生學習能力得到雙重提高，積極培養自主學習能力，進行課堂討論，指導學生在自學中創新，養成課前預習和課后復習的良好自學習慣，做好歸納與總結，有效提升學生的自主學習能力，并以此為指導探索培養學生自主學習能力的方法，做到理論聯系實際。

關鍵詞：高中政治；學習能力；培養

一、 引言

素質教育下，學生是課堂學習活動的主體，而自學是整個教學活動的基礎和前提，是促進全體學生自主發展、可持續發展的可行途徑之一，故此，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是每一位高中政治教師在教學中追求的。要想實現這一目標，注重對學生自學能力的培養顯得尤為重要。但是，在實際教學中，還有很多問題需要解決，故此，筆者結合在教學中的探索，提出了幾點有效策略。

二、 積極培養自主學習能力

在教學中，教材是學生學習知識的根基，一切教學活動都是圍繞教材展開的。在傳統的教學實踐中，教師對教材上的知識點主要是以講授的方式展開。對教材中的問題，花費大量的時間對其分析，但是，學生只是被動地聽講。這種教師負責講學生負責聽的單一模式是不利于培養學生的自主學習意識的。隨著新課改的不斷推進，政治教師要充分發揮新課改的教育理念，從教材的實際出發，組織鼓勵學生自主學習，留給學生足夠的時間，以此來調動他們的自主學習積極性。在自主探究知識的過程中，培養學生對教材、對問題的分析能力，鼓勵學生多提問，培養他們發現問題的能力，鼓勵學生用自己的理解方式去解答一些疑難問題，逐步提高學生的自主學習能力。

三、 進行課堂討論

課堂討論是新課程標準提出的課堂教學的一種重要輔助手段。在教學過程中，開展小組討論能使學生之間互相學習，拓寬他們思考問題的層面。課堂討論可以說是傳統教學方式的重要改革，是培養學生學習能力的重要途徑。在討論中，學生可以將自己對一些知識的觀點看法等闡述出來，利于將學生從傳統的滿堂灌教學模式中解脫出來，使學生具有更多自我思考的空間，促使學生在合作探討的過程中促進彼此間的交流。在課堂討論過程中，學生也可以對一些不清楚的問題加以討論，通過同學之間的合作討論予以解決，在提升學生自主學習能力的同時，還培養了學生之間的交流能力，團結意識。

四、 指導學生在自學中創新

在自學中培養學生的創新意識，這是自學能力培養的高級階段。學生創新能力的培養需要結合實踐教學得以實現。比如，如果條件允許，教師可以組織學生到課堂外去了解人們的生活狀況、行為習慣、生活水平以及環保意識、法律意識等，在回歸到課堂上來，讓學生進行相關的實踐探究，分小組進行調查，得出自己的結論，再回歸到課本的理論上來。這樣，學生能夠扎實牢固地掌握一些理論知識。適當開展德育實踐活動教育，使學生扎實掌握基本知識，利于培養學生正確的價值觀，不斷提升學生的能力。另外，也可組織學生就時事政治及社會熱點問題進行討論，將教材知識與時事政治材料結合起來，如針對“地溝油事件”，可將其與經濟常識中的商品基本屬性、企業的經營以及政府的宏觀調控等相關知識點結合加以討論。抑或者將其與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等結合加以討論。實現理論與實踐相結合，以此來激發學生的好奇之心與探究興趣，為培養學生理論聯系實際的能力邁出堅實一步。

五、 養成課前預習和課后復習的良好自學習慣

課前預習便于學生對新內容做到心中有數，課前預習是提高學生聽課效率，提高教師授課的效率的關鍵一環，也是培養學生自學能力的有力一環。課后及時復習更利于學生對新知識的消化吸收，還能起到強化記憶之效。課前預習，課后復習利于學生養成愛思考、愛質疑的自學意識。便于學生在自學中善于發現疑點，敢于將自己獨到的見解發表出來。學生學會質疑可調動自學積極性，可培養他們的發散思維、激發潛在的智慧潛力。而且還利于養成博覽群書的習慣。學生從課本獲取的知識畢竟有限，故此，教師可多引導學生讀一些和政治學科相關的報刊和課外書籍，并做好相關的讀書筆記，善于將所學知識運用到實際之中。這不僅能拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質，而且還是提高學生自學能力的有效渠道。

六、 做好歸納與總結，有效提升學生的自主學習能力

教師通過對學習方法的引導能有效提升學生的自主學習能力。學生自主學習意識的培養不是空中樓閣，需要教師循序漸進的引導，在這一過程中，教師需引導學生做好自我思考、自我總結等方面的工作，同時也要引導學生做好總結歸納等工作，指導學生不斷優化豐富知識體系，培養他們的創造性思維，逐漸提升自主學習能力，以此來確保學生學習自主性的提升，使合作探究能力、實踐能力、創新能力等得以提升。在培養學生自學的過程中，教師不能不管，也不能過分限制，要給予學生充分的自信，尊重他們的主體地位。此外，教師要有目的、有計劃性地一步一步去培養學生的自主性學習習慣，鼓勵學生都能積極主動去學習，為有效提升學生的自學能力奠定堅實基礎。

在政治教學中要培養學生的自主學習能力，不僅教師要努力“解放”學生，而且還要逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師在教學中把教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自主學習的能力。讓他們在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務，培養了創新思維，激發了學生的學習興趣。

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作者簡介：

劉陽，吉林省四平市，吉林師范大學政法學院。endprint