營造和諧課堂氛圍激發初中生數學學習興趣

摘 要： 新課程標準理念要求讓學生成為課堂學習的主人，具有自主學習、自我提升、自我控制學習的能力。這需要我們教師有效組織和指導，營造一種輕松、愉悅且和諧的課堂喚起學生要學習的需求，激起學生自主學習和合作探究的情感、興趣和欲望，從而活躍課堂并激發學生學習的動機。本文就初中數學課堂教學中通過輕松課堂氛圍的營造促成學生學習和提升興趣的問題進行探討。

關鍵詞： 初中數學；課堂教學；課堂氛圍；輕松愉悅；學習興趣

著名數學家陳省身先生告訴我們青年學生：“數學好玩”。數學并不枯燥，因為透過數學現象發現數學原理，在通過已知求未知的思維運用過程中是一種快樂的心理和思維的活動。初中數學課程目標提出要讓學生成為數學學習的主人，教學活動中要落實情感態度的目標并將情感態度的目標與數學學習有機的融合。從而通過教學案的精心設計，課堂學習活動的有效推進，讓學生生成愿意學、喜歡學和對數學感興趣的情感，從而在成功的喜悅體驗中獲得數學學習的興趣，增強學好、用好數學的自信心。那么，我們在初中數學課堂教學中，如何讓課堂學習輕松起來，讓學生能夠激起數學學習和探索的興趣呢？

一、 緊扣和挖掘教材，在教材的自學中獲得興趣

新課程改革促成教材的革新，我們現在所使用的蘇教版初中數學教材多關注學生認知，能將數學知識與學生的生活緊密聯系，讓學生在關注生活、通過生活的體驗獲得數學知識、概念和原理的認識。因此，我們在初中數學教學中，要多重視教材的運用，多讓學生在教材的把握中發現數學認識，對數學知識、概念和原理有效把握。如八年級上冊第一章的《全等三角形》的學習，我們教材將這一知識分成三框，即全等圖形、全等三角形、探索三角形全等的條件，其后還設計了一個教學活動——關于全等三角形的條件。這樣的一個教學內容的編排和設計，符合學生的認知規律，如學生在聯系生活的基礎上掌握了全等圖形，那么，就自然的知道什么樣的兩個三角形是全等的，全等有哪些特點，反過來，兩個三角形具備什么樣的特點，他們就會全等。在具體教學中，我們可以讓學生先自主預習，進行一定程度上的自問自探。如《全等圖形》這一內容，教材上提供了一組10張的郵票，印有蝴蝶圖形的花邊和自行車道的交通標識。這些圖案和圖形我們學生是不陌生的，學生在對教材上圖形的觀察中是能夠發現大小和形狀完全一樣的兩個圖形的。在教學中，我們可以讓學生說說生活中存在的這樣兩個全等的圖形，學生也能思考為什么說他們是全等的，怎么判斷他們是全等的，如何畫出一個與已知圖形全等的圖形。如此，學生在教材的閱讀和思考挖掘中就能形成自主學習的興趣，也能不斷提高探究的能力。

當然，在課堂教學中，我們講究教學形式的多樣性，我們可以出示一些問題讓學生們解決，讓他們在解決中發現問題，獲得學習興趣。如《有理數的加減法》，我們就通過教材上提供的小學時學過的數的加減讓學生先進性實踐操作，從而獲得有理數加減的規律，讓學生在活動中獲得數學學習的好玩有趣。

二、 運用多媒體教學手段，創設更具吸引力的數學情境

教無定法，只要能夠讓學生生出自主學習、思考和探究興趣的教學策略都是可取的。美國教育家維新羅克告訴我們：“學習過程不從感覺經驗開始，而是從感覺經驗的選擇性的注意開始的。”這句話的意思就是告誡我們要注意學生的學習興趣的激發。初中生雖然心智漸趨成熟，但是喜歡新奇的心理還是有的。因此，我們在課堂教學中，可以通過新舊知識的銜接處入手，讓學生在操練中獲得新知識、能力和新的思維問題的方法；也要注意圖文并茂、視覺和聽覺相結合的方法，讓學生饒有興趣的在接受中獲得數學學習的興趣。從而讓學生在學習情景中有選擇性注意是指學習者獲得學習心理狀態的激活與維護，注意力集中于呈現的學習信息，對新問題產生思維和解決的興趣。如《軸對稱圖形》的學習中，我們可以讓學生閱讀教材，通過觀察和思考，獲得對稱軸、軸對稱和軸對稱圖形的認識，但是如要讓學生有更愉悅和積極的思考和探索的情感，我們可以采用多媒體視頻展示翩翩起舞的蝴蝶，讓學生在蝴蝶美麗的形體感受中獲得軸對稱圖形的認識。讓學生在輕松的學習氛圍中獲得數學知識，形成新的問題思考的情感。再如在《圓與圓的位置關系》的學習中，我們播放一段動畫，其中有行走中的自行車前后輪、旋轉的風輪、鐘表內部的多個齒輪等。我們在學生無意識觀察之后，提出問題：小動畫中有哪些圓形的事物，他們的主要關系是怎樣的？這樣就引起了學生的思考，學生在回憶和交流之中就能掌握兩圓之間多種的位置關系和兩圓半徑和圓心距的關系。

此外，課堂教學中，可以讓學生多進行數學小實驗。如《三角形內角和的定理》學習中，我們可以讓學生把一個三角形的三個內角剪下來進行拼接，讓他們對三角形內角和有清晰的認識和理解。如在《軸對稱圖形》的學習中，我們將折紙與證明折疊重合等題目讓學生實踐操作完成，在形象的感知中提高學生的數學思維能力。如此，我們讓學生動手操作，學生就能對數形結合解決實際運用等問題有一定的思考和解決能力，也能提高解決數學問題的能力

在初中數學教學中，我們營造輕松的學習氛圍，還要注意改變我們老師的教態、教學行為；老師要做學生學習活動的推進者，如課堂多讓學生表達展示，多開展學生主動性發揮的小組合作，多采用賞識教學和關愛教育。鼓勵學生發表不同的見解，表達個性化的思考，讓學生在開放的評價中獲得鼓勵和啟發，提升數學學習情感和學好數學的認識自我與信心。

總之，在初中數學課堂教學中，我們要重視學生數學學習情感的激發，突出學生數學興趣的培養，發揮他們主動性和積極性，促成他們自主學習和合作學習的有效，讓他們在寬松、愉悅和和諧的學習氛圍中成長。

參考文獻：

[1]梁曉中.新課程理念下寬松數學課堂氛圍的營造[J].廣西教育，2016，（21）.

[2]焦志宏.優化數學課堂教學環境，提高學生學習興趣[J].學周刊，2016，（18）.

作者簡介：

索雷波，江蘇省淮安市洪澤外國語中學。endprint