高中英語有效性教學微探

摘 要： 伴隨著經濟全球化趨勢的進一步加強，掌握英語這門交際工具已經成為新世紀人才必備的基本技能。加強高中英語有效性教學的探索，對于學生掌握英語這門交際工具具有重要意義。當前的高中英語教學工作普遍存在學生學習興趣低下、自主學習意識淡薄的問題，影響了教學目標的順利達成。本文根據課程標準指導理念，對有效性教學提出三點建議：一、優化教學方法，激發學習興趣；二、嘗試任務導學，引導自主探索；三、創新教學評價，嘗試開放評價。

關鍵詞： 高中英語；有效教學；人教版；激發興趣

有效性教學是高中英語教師一直在思考的重要課題，面對教學時間緊、教學任務重的現實難題，如何在有限的課堂時間內讓學生掌握盡可能多的英語知識是一個值得深入探究的議題。下面，就結合人教版高中英語教學的幾個案例，具體談一下高中英語有效性教學的相關問題。

一、 優化教學方法，激發學習興趣

當下的高中英語教學普遍面臨學生學習興趣不足的問題，一方面，這是因為高中生學習壓力大，作業負擔重；另一方面，則是由于教師所采取的教學方法不當，影響了學生學習興趣的進一步激發。《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》（下簡稱“課程標準”）指出：“課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”有效的高中英語教學首先應當激發學生的學習興趣，讓學生以積極的情感態度投身于英語學習。出于這一目的考慮，教師有必要優化教學方法，嘗試以學生感興趣的話題導入新知。

必修二Unit 2 《The Olympic Games》（奧運會）教學中，我先在課件上播放了一組2016年里約奧運會期間中國運動員奪冠的精彩瞬間集錦圖片，配上青年偶像鹿晗所演唱的歌曲《勛章》，學生更加熱血沸騰，學習興趣大增。趁此時機，我提問道：“奧運會是四年一度的國際賽事，北京就曾經舉辦過第29屆奧運會，讓舉世震驚。去年的里約奧運會上，我國運動員也取得了優異的成績。有沒有人知道第一屆奧運會是哪一年？關于奧運會的起源，你們又了解多少呢？”這下學生的話匣子馬上被打開了，興致高漲。幾分鐘簡短的自由發言之后，我請他們認真閱讀課文，到課文中去找尋答案。學生都非常配合，教學導入相當順利。

二、 嘗試任務導學，引導自主探索

傳統的灌輸式教育模式留下很多問題，例如導致學生自主探索意識淡薄、英語運用能力較差、實踐能力不足等。課程標準建議：“本課程倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”教師應當充分認識到，高中生已經具備較強的自主探究能力，他們是英語學習的主人。如果英語教學活動沒有引導學生積極參與其中，那么這樣的教學就是失敗的、是無效的、是毫無意義的。組織課堂教學活動時，教師要為學生創造自主探究的機會，通過任務驅動教學，激發學生問題意識，促進學生自主探究能力的全面提高。

必修三Unit 1《Festivals around the world》（世界各地的節日）教學中，我提前布置了這樣一個任務：認真預習本單元，從元宵節、春節、端午節、中秋節、復活節、感恩節、圣誕節、潑水節中任意選擇一個節日，就該節日的起源、日期、風俗做一個presentation（報告）。可上網搜集資料，以

PPT形式呈現出來。高二學生已經具備一定的自主探究能力，這個任務符合學生就近發展區，對于實踐能力培養具有重要意義。任務布置下去之后，學生馬上投入到緊張的準備之中。他們一邊閱讀教材，一邊上網下載相關資料，都希望能在這次presentation中脫穎而出。由于事先經過認真準備，這次的presentation中大部分學生的表現都非常好。他們不僅提高了對世界各地節日的認識，英語表達能力以及動手實踐能力也得到了相應發展。更重要的是，任務完成之后，學生內心深處油然而生出一種成就感，享受到了英語學習的快樂，投身英語學習活動的勁頭也更加足了。

三、 創新教學評價，嘗試開放評價

教學評價是課堂教學的重要環節之一，然而現階段高中英語課堂卻面臨終結性評價比重過大、發展性評價比重過小的問題，不利于學生英語素養的全面發展和終身發展。課程標準指出：“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。”教師應當創新教學評價方法，嘗試形成性評價和終結性評價相互結合的開放式教學評價。

在我的英語課上，我借用了西方國家的“成長檔案袋式”教學評價方法，定期針對學生本階段內所取得的進步進行發展性評價。實踐證明，這種評價方法受到了學生的一致認可，效果非常好。

本文簡要探討了高中英語有效性教學應該注意的幾個問題，有關如何進一步增強英語教學實效性，是一個有待繼續探究的課題。筆者只是結合自身從事英語教學工作的經驗，發表一下淺見。對于高中英語教學工作，我還有很多需要學習以及完善之處。總而言之，新課程改革如火如荼推進的背景之下，高中英語教師應該不斷學習新的教學理念，汲取優秀教學經驗，用科學的教學理論指導課堂實踐，讓每一位學生都能獲得不同程度的發展。

參考文獻：

[1]周秀華.高中英語教學的應對策略[J].英語教師，2009.2（3）：123—124.

[2]付衛平.英語教學中如何培養學生的自主學習能力[J].校園英語，2009.5（7）：90.

作者簡介：

于梅芳，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川六盤山高級中學。endprint