初中生物教學與心理健康教育整合

摘 要： 自素質教育實施以來，各個階段的教育都開始轉變教學思想，不再只重視知識的傳授，更加關注學生心理健康的向前發展。在教育的過程中，筆者認為保障初中學生心理健康的向前發展是重中之重。初中學生正處于青春懵懂的階段，心理和生理正處于發展的關鍵時期，容易受外界因素的影響，如果教師在教學中，不關注學生的心理健康，學生很可能會養成錯誤的人生觀和價值觀。筆者作為一名初中的生物教師，在以下主要論述初中生物教學與心理健康教育的整合，希望能促進初中學生健康的向前發展。

關鍵詞： 初中生物教學；心理健康教育；整合

一、 引言

初中學生，不管是在心理方面，還是在生理方面，都處于發展的關鍵階段，更是教育的黃金時期。這個時期的學生，非常容易受外界因素的影響，造成心理陰影。所以在初中生物教學的過程中，我們不僅要重視知識的傳授，還要重視學生的心理健康，可根據實際的教學情況將兩者進行整合，讓學生健康全面的向前發展。

二、 優化生物教學模式，引入心理健康教育

實際上，在傳統的教學模式中，教師普遍將教學的重點，放在了語、數、外等科目的教學中，對生物、地理這些所謂的副科教學并不重視。在新課改以后，教育的理念、教育的模式發生了很大的改變，初中生物教育逐漸地被重視起來。新課改中對于生物教學有明確的要求：教師在教學中，要將理論與實踐聯系起來，注重學生的心理健康，提高學生的各項能力。因此教師在生物的教學過程中，不要一味的“照本宣科”，要多進行實踐活動，讓學生健康的向前發展。

例如，在教授“綠色植物的光合作用”一課的相關教學內容時，教師要想讓學生更加直觀的了解光合作用，了解其對我們生活造成的影響，可以展開實踐教學，進行室外教育。有條件的學校，教師可以組織學生去野外，讓學生親近大自然，感受清新的自然環境，探究植物的生活狀態，研究光合作用的實際作用，問學生這與我們講課的教室環境有什么不同。教師這樣將知識逐漸的滲入到與學生的交流中，給學生不一樣的心理感受，逐漸地提升學生的心理素養。

三、 優化教學環境，創設健康的教學氛圍

影響初中生心理健康的因素有許多，不僅有學習方面的，也有環境方面的。而心理學研究表明，生活環境對于學生的影響是非常大的，有時候要超越學習壓力的影響。因此來說，教師在教學時，要給學生創設一個健康、輕松的學習氛圍，優化教學環境。比如布置教室，在教室擺放一些盆景、花卉，既可以改善空氣環境，還可以讓學生賞心悅目，此外教師可以讓學生布置教學廣角，在教室一角張貼一些“名言警句”“寓言故事”給學生一定的心理暗示。同時，在實際的教學過程中，教師要與學生搭建交流的橋梁，讓學生體會到老師對自己的關心，讓學生積極的進入學習狀態。

例如，在講述“綠色植物在生物圈中的作用”相關內容時，教師平鋪直敘的講解課本內容，學生也只是對此知識有一個模糊的概念，沒有具體的感受。在教學時，可以利用多媒體給學生播放綠色植物被破壞、環境惡劣的視頻，“水土流失”視頻，“泥石流”等，讓學生心理上有一種震撼。在這種教學氛圍下，教師可以讓學生展開討論，綠色植物對于生物圈的具體作用？破壞植物會造成什么樣的后果？讓學生說一說身邊有哪些破壞綠色植物的現象，在潛移默化中，落實了知識的學習，還能激發學生的環保意識，讓他們自覺的改變了心理狀態。

四、 因材施教，滲入心理健康教育

自素質教育以來，各個階段的教學都非常重視對學生的素質培養，在此教育背景下，教師必須仔細研究教材內容，創新教學方法，完善教學流程，在教學的過程中，將教材知識與心理健康教育相結合，不僅要落實知識的教育，還要培養學生具有健康的品格。教師在教學時，可引導學生進行自主學習，構建知識體系，讓學生在自我學習中，體會堅持不懈、團結合作的精神。

例如，以“人的食物來自環境”一課為例，自然環境是我們賴以生存的空間，環境質量的好壞，會對我們的身體健康造成非常大的影響。但是在實際的生活中，學生并沒有意識到環境保護的重要性，并沒有意識到破壞了自然環境，就等于危害我們自己，在學習“人的食物來自環境”相關內容時，教師可以利用多媒體給學生制作課件，讓學生更加直觀的看到，沒有自然環境，我們就沒有了生存的來源，人與自然是互相依存的。可以將學生分成小組探究，環境對于我們生活的影響？自己的學習感悟？學生在互相的交流中感情得到了升華，也因此改變學生的心理特征，進而同化學生的行為，讓學生健康的向前發展。

五、 結束語

通過文章以上的論述我們可知，將初中生物教學與心理健康教育進行整合，是有積極的影響意義的。我們可以利用相關的教學手段，將初中生物一些知識、現象，更加直觀的呈現在學生們面前，不僅可以讓學生學到生物知識，還優化了學生的心理活動，讓學生具備了積極向上的人生態度，具有了較強的心理素質。當然以上只是筆者的一些淺見，在實際的教學過程中，廣大初中的生物教師，還需不斷的創新教學方法，綜合考慮學生的情況，將初中生物教學與心理健康教育進行有機整合，讓學生健康全面的向前發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉涵，江蘇省南京市六合區竹程中學。endprint