化學技能競賽對高職化學實驗教學效果提高的討論

摘 要： 化學實驗是本校藥學、中藥學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學生物等專業(yè)高職學生進入大學后學習的重要基礎實驗課程，做好實驗課程的教學工作對學生學習后續(xù)課程、提升職業(yè)技能、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。本文主要針對化學實驗教學中存在的問題，以化學技能競賽為突破口，為化學實驗教學效果的提高做了一定的探索。

關鍵詞： 技能競賽；化學實驗教學；教學改革

化學實驗是化學教學的有機組成部分和重要手段，是本校藥學、中藥學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學生物等專業(yè)高職學生進入大學后學習的重要基礎實驗課程，它將化學基礎理論知識融入到實驗實訓中，不僅有助于學生對分析化學理論知識的理解，還能提高學生對化學的興趣，最重要的是能訓練學生的基本操作技能、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗習慣、提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生學習后續(xù)課程及將來的實際工作打下良好的基礎。

幾年的化學實驗教學工作，筆者深刻感受到學生解決問題的能力較差，缺乏動手能力和運用基礎知識綜合分析的能力等許多問題亟待解決。

一、 高職化學實驗教學存在的問題

1. 學生對化學實驗課程的不重視

首先進入高職學校學習的學生在學習興趣、動手能力，主動解決問題的能力較薄弱，使得相當一部分學生對化學實驗不重視，實驗課上僅僅是在應付老師，走走形式而已，學好學壞無所謂。

2. 實驗教學內容缺乏科學性

現(xiàn)行的實驗教學內容沒有做到與時俱進，存在著諸多問題。一是與理論教學銜接不夠緊密。二是驗證性、經(jīng)典性實驗較多。三是設計性、綜合性實驗內容少。四是實驗內容比較單一，不利于學生綜合思維能力、綜合知識運用能力、綜合實驗技能的強化和訓練。

3. 教學方法陳舊

本校仍然沿襲著傳統(tǒng)以教材為模版，教師講解為主，而學生只是在照本宣科的做。雖然利用了各種親身示范和視頻播放等各種手段演示了實驗的規(guī)范操作和操作要點，學生只是“照方抓藥”被動的進行實驗。使學生失去了查閱文獻資料、設計實驗方案、獨立完成實驗與提高綜合素質的訓練機會，限制了學生的主觀能動性。

4. 考核缺乏真實性

化學實驗的期末成績只占化學課程成績的很小的一部分，不能引起同學們的重視；化學實驗成績的考核也缺乏一個準確的、全面的、科學的考核方案，考核成績只是利用實驗報告和實驗平時成績各占一定比例，不能準確、有效地評價學生的實驗能力水平，無法調動學生對實驗學習的積極性。

二、 化學技能競賽對教學效果的提升

1. 技能競賽極大的調動了學生的學習積極性

高職學生相比本科學生來說學習基礎稍薄弱，但是高職學生對技能學習有較高的學習興趣，技能競賽搭建了一個揚長補短的平臺，使學生通過競賽項目能學有所用，增強自信，使原來“要我學”，轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”，極大的調動了學生學習積極性。

2. 技能競賽推動課程、教學內容、教學方法的改革

以技能競賽為導向，從原來的理論為主實驗為輔的課程教學體系轉變?yōu)閷嵺`與理論并重的課程體系，在實驗中檢驗理論知識，在實驗中深化對理論知識的理解與掌握，使理論知識更好地為實驗操作服務。

運用技能競賽的理念，從原來傳統(tǒng)的講授式教學，轉變?yōu)橥怀鰧W生主體地位的引導式教學，從學生原來被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習。真正做到使學生“在做中學，在學中做”。

技能競賽的考核內容往往是實踐前沿與行業(yè)緊密銜接的內容，根據(jù)技能競賽設置實驗教學內容，實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。做到了與行業(yè)的緊密的銜接，提升學生的就業(yè)能力。

3. 技能競賽提供系統(tǒng)的實驗教學考核

技能競賽根據(jù)企業(yè)崗位的實際需求，其內容建立詳細全面的考核要求。依托技能競賽考核標準為實驗教學考核提供了全面、系統(tǒng)、準確的考核體系。使實驗教學擺脫了原來簡單、片面的考核，對學生的實驗操作水平有了一個準確的量化評判標準，使學生對自身的實驗水平有了更直觀的了解，也為學生的實驗能力的提高指明了方向，調動了學生的學習積極性。

三、 總結

通過將技能競賽的內容、標準、精神不斷地融入日常的實驗教學中，為我們突破日常教學中的存在困境提供了有效的解決途徑。通過技能競賽，使高職學生真正有了展示自我風采的舞臺，學有所用；通過技能競賽，轉變傳統(tǒng)教學模式，教學內容與企業(yè)崗位需求緊密銜接，提升了教學效果。如何將技能競賽精神更深入地融入日常教學，更好地服務教學，提升教學效果，還有很多研究需要我們去探索。

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作者簡介：

楊斌，江蘇省蘇州市，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥學院。endprint