培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，提高學(xué)生的審美意識(shí)已成為初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。音樂(lè)教師應(yīng)綜合利用多種教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)出活潑生動(dòng)的音樂(lè)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠感受美、理解美并創(chuàng)造美。本文通過(guò)創(chuàng)新課程體系、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)論述如何有效培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)；審美意識(shí)；教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)教育的目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。其中審美意識(shí)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位。它可以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生提升音樂(lè)水平。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞和分析時(shí)，能夠達(dá)到一個(gè)審美境界，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。那么在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)呢？

一、 調(diào)動(dòng)多種感官參與審美體驗(yàn)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，然而過(guò)去傳統(tǒng)的為學(xué)生放放磁帶，讓學(xué)生單純地去聽(tīng)音樂(lè)，已經(jīng)很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。因此，教師應(yīng)采用多功能的音樂(lè)設(shè)備為學(xué)生打造出深刻的視聽(tīng)盛宴，成功吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的想象能力，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中思維處于活躍的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起多種感官參與審美體驗(yàn)。

例如，在欣賞音樂(lè)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以同時(shí)播放電影《梁山伯與祝英臺(tái)》的片段，在觀看時(shí)，注意人物情感經(jīng)歷的變化與音樂(lè)節(jié)奏起伏的配合性。梁山伯與祝英臺(tái)的故事在我國(guó)廣為流傳，它主要敘說(shuō)了一段唯美傳奇的愛(ài)情故事，表現(xiàn)了人們對(duì)美好感情的不懈追求以及對(duì)封建黑暗壓制勢(shì)力的極力反抗。這樣一個(gè)膾炙人口的愛(ài)情故事被陳剛和何占豪兩位音樂(lè)家用音符完美演繹，在1959年創(chuàng)作出感人至深的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。配上電影，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)不再是空洞洞的欣賞，而成為帶有感情色彩的去理解與感受。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)達(dá)到完美的結(jié)合，課堂教學(xué)會(huì)收獲到意想不到的效果。打破了以往音樂(lè)只能用來(lái)聽(tīng)的想法，音樂(lè)同時(shí)可以用來(lái)“看”，用來(lái)思考，用來(lái)品味與欣賞。

初中生對(duì)新鮮的事物都會(huì)懷有好奇心。類(lèi)似這種視聽(tīng)同步的欣賞教學(xué)，可以集中學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力，提高學(xué)生的觀察力、想象力，升華學(xué)生的情感。與此同時(shí)，音樂(lè)作品的內(nèi)容也能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，它是有生命力的，真實(shí)動(dòng)人的，能夠吸引學(xué)生深入品味的佳作。在多種感官的參與下，學(xué)生可以收獲豐富的審美體驗(yàn)，很容易與作品達(dá)到共鳴。

二、 創(chuàng)新課程體系凸顯審美特征

新課程改革對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位充分得到彰顯。因此，當(dāng)教師設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)盡可能地凸顯其審美特征，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，整合優(yōu)化課程資源，一改傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將樂(lè)理知識(shí)巧妙地融合到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生感知音樂(lè)美鋪墊出良好條件。

在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀《二泉映月》文章，給出精彩的提示：“對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和創(chuàng)造是建立良好審美觀的重要基礎(chǔ)。只有高質(zhì)量的人生，才可以用音樂(lè)裝點(diǎn)生活，創(chuàng)造出美好的音樂(lè)給人們精神帶來(lái)幸福感與愉悅感。”這樣一來(lái)，學(xué)生便很快能夠進(jìn)入到審美的情境之中。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這首曲子中傳達(dá)了作者怎樣的感情。可以讓學(xué)生組成小組自由討論，互相交流彼此的想法與見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀、傾聽(tīng)與討論，發(fā)現(xiàn)《二泉映月》流露出了阿炳憂傷的情緒和憤慨激昂的情感，寄予了他對(duì)未來(lái)生活的向往和憧憬。音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)而沉靜，時(shí)而波動(dòng)，使得整首曲子深沉又激揚(yáng)，伴隨著音樂(lè)本身緩緩道來(lái)的陳述、引申與展開(kāi)，阿炳一生的所經(jīng)歷的苦痛辛酸、不平與怨憤充分地傳達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)文章過(guò)渡到音樂(lè)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式。學(xué)生既獲取了與音樂(lè)作品相關(guān)的有效信息，又豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

音樂(lè)教學(xué)的目的不僅在于音樂(lè)技能、知識(shí)的承襲，還有對(duì)音樂(lè)美的感知與體驗(yàn)。教師要以此為教育激發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)揮音樂(lè)美的滲透作用，突出音樂(lè)的審美特征，實(shí)現(xiàn)美育的新突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面、和諧的發(fā)展。

三、 優(yōu)化教學(xué)模式提升審美意識(shí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐新的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)，才能夠得到理想的教學(xué)效果。教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出精彩的導(dǎo)入方式，構(gòu)建出良好的審美氛圍，讓學(xué)生在自主合作探究中提升對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)。

在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可先利用音響為學(xué)生播放這首樂(lè)曲，在學(xué)生欣賞完后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首曲子使用了哪種樂(lè)器嗎？曲目傳達(dá)出怎樣的場(chǎng)景？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)再次播放音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生給出正確答案：“琵琶獨(dú)奏曲。描繪了在春天靜謐的夜晚里，月亮從東山升起，小舟在江面輕輕蕩漾，花影在西岸搖曳的迷人自然景色。”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)《春江花月夜》，將此樂(lè)曲改編為一篇隨筆散文，突出自己對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，用筆去抒寫(xiě)自己對(duì)美的感受與理解，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。最后教師再隨機(jī)抽取幾名學(xué)生朗讀自己對(duì)這份美的理解，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)美對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的重要性。教學(xué)在一張一弛之間，給了學(xué)生充足的審美空間。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要嘗試讓學(xué)生以新穎的表現(xiàn)形式來(lái)傳達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，這是音樂(lè)感知的過(guò)程，更是思維成長(zhǎng)的過(guò)程。在表達(dá)美時(shí)，學(xué)生的審美意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，審美能力也會(huì)得到有效提升。

總而言之，音樂(lè)作為一項(xiàng)重要的審美教育載體，教師要能調(diào)動(dòng)一切的積極因素，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)新課程體系、優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)審美等方式，使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)美育成長(zhǎng)。循序漸進(jìn)、由淺入深，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的最終目的。

作者簡(jiǎn)介：

運(yùn)鵬倫，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第三中學(xué)。endprint