新常態下打造小學語文高效課堂的對策分析

趙娜

摘 要：本文結合新常態下小學語文教學實際，以具體課堂案例為切入點，從三方面入手重點探討小學語文高效課堂的打造對策，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；打造對策

小學是學生學習生涯中的重要時期，也是學生未來成長和發展的奠基階段，尤其是小學語文是學生不可忽視的重要學科。教育新常態下，小學語文教學改革逐步進入了深水期，并開始從表層的課程改革向深層的結構改革轉變。教師作為課堂的一大主體，必須在明確語文教學目標和實施重點的基礎上，加強教學理念和教學方式的創新，全面打造小學語文高效課堂，進而提高小學語文教學質量和效果，促進小學生語文核心素養的形成與提高。

一、加強信息整合，優化課堂結構

目前，以多媒體、微課等為代表的信息教學方法得到了越來越廣泛的應用，這些教學方法能夠更加直觀地呈現數學知識，有利于加深學生對語文知識的理解，在提高教學質量的同時也提高了學習效率。因此，教師要加強信息整合，利用多媒體、微課等手段優化課堂，激發學生語文學習興趣，提高學生語文學習效率。

在小學語文學習中，古詩詞的學習無疑是一大難點，因小學生的認知能力有限，所以對詩句的理解存在較大障礙，且大多數古詩詞都要求背誦，這就很容易引發小學生的抵觸心理。此時，教師就可利用多媒體教學手段，為學生創設具體的課堂情境，在激發古詩詞學習興趣的基礎上，強化學生對古詩詞內容的理解和思想的把握。例如：在進行陶淵明《飲酒》詩詞教學時，教師可利用多媒體為學生播放有關陶淵明的生平簡介，并以圖文影音的模式播放《飲酒》的情感朗讀，以及陶淵明其他的經典詩句。如此一來，不僅能夠讓學生對作者形成全面認知，而且能夠深化對詩詞的理解，強化內容記憶，順利完成背誦任務。

此外，教師應加強微課的應用探索，圍繞語文核心知識點制作短視頻，然后將其運用于課前預習、課上總結、課下復習等環節，以達到優化課堂結構，提高學習資源利用率的效果。

二、創新教學方式，營造良好氛圍

要想打造小學語文高效課堂，教師必須加強教學方式創新，積極營造輕松愉悅、民主開放的課堂氛圍，以確保學生處于最佳的學習狀態。

首先，教師要靈活采用情境教學法，為學生創造與教師、同學展開多維互動的機會，鼓勵學生運用所學知識進行深層對話和交流。如在日常學習和校園生活中，教師應用普通話進行交流和課堂教學，并結合實際適時引導學生以小組為單位進行情景對話。

其次，教師要靈活采用合作教學法，增進學生的互動，如要求學生以小組的形式圍繞課文主題展開即興表演，這樣不僅能夠廣泛調動學生課堂參與的積極性，而且能夠創設良好的語文交際環境，進而有效培養學生的團隊合作、人際交往等素養能力。

最后，教師要靈活利用其它可視化教學手段，積極營造活躍的課堂氛圍，有效激發并維持學生的高度關注。在具體的教學實踐活動中，教師要不斷豐富課堂教學形式，組織開展趣味性、層次性、開放性的教學活動，在提高教學質量的同時減輕學生的學習壓力。如教師可結合教學內容，適時組織學生開展班級朗讀比賽活動，讓學生在榮譽感的驅動下進行自我提高和完善。在朗讀的過程中加深對文本的理解，提高學生語文綜合素養。而在活動結束后，教師可要求學生結合自身表現和其他同學的表現，寫一篇活動感想，以培養和提高學生的表達能力和寫作能力。

三、注重課外活動，實現拓展延伸

語文與生活實踐有著非常緊密的內在邏輯，其文本內容根本指向是現實生活，某種程度上講，語文是對生活實踐的濃縮升華，而課外活動是進入語文世界的重要門徑。所以，在小學語文教學中，教師必須結合實際，為學生創造更多課外活動的機會，讓學生在實踐中感受語文、體驗語文、了解語文、掌握語文，在抽象知識與認知經驗的深度整合中完成語文知識的內化遷移，實現語文課堂的拓展延伸，進而培養和提高利用所學知識解決實際問題的能力。

小學語文教材中，有許多文章都是描寫大自然、贊美大自然的優秀閱讀文本，而文本學習的根本目的就是要喚醒學生對大自然的熱愛之情，強化學生的環境保護意識。因此，在學習這類文章時，教師可帶領學生到戶外，讓學生真實體驗和感受大自然之美，如組織踏青活動、登山活動等，在加深學生對文本內容理解的基礎上，培養他們的自然人文素養。例如，在進行《草原》閱讀教學時，教師可利用周末時間，組織學生到戶外郊游，讓他們到真實環境中去體味“一碧千里的草原風光”。當然，因地方差異所限，教師不可能將學生帶到真正的大草原上，但優美的自然風光與作者所描繪的景象有著許多共通點，同樣能夠激發學生的情感共鳴。

總而言之，教育新常態下，小學語文教師必須及時轉變理念，加強教學方式創新，在明確小學語文教學改革重點和方向的基礎上，堅持循序漸進原則，以學生為本、核心素養等理念為指導，靈活采取有效措施打造高效課堂，既要加強信息整合，優化課堂結構，又要創新教學方式，營造良好氛圍，同時要注重課外活動，實現拓展延伸。只有如此，才能提高小學語文教學質量和效果，才能促進小學生語文核心素養的形成與提高。

參考文獻：

[1]趙小平.新課改下農村小學語文高效課堂教學模式探究[J].西部素質教育，2016，2（02）：101.

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

[3]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.endprint