發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，是語(yǔ)文教學(xué)的主攻方向和重要任務(wù)。因此在教學(xué)中要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，要激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的情趣。講課要注意靈活性，多樣性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自覺、自愿、自主地學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；氛圍；方法；質(zhì)疑

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師只注重傳授知識(shí)，也沒有把學(xué)生當(dāng)做主體去調(diào)動(dòng)他們的積極性，更不必說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，多年來我做了不懈的嘗試和探索。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教學(xué)時(shí)，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，寬容地引導(dǎo)學(xué)生。融洽的師生關(guān)系還有利于學(xué)生自我指向性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道教師是他們最真誠(chéng)的指導(dǎo)者。如我在教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠色的蟈蟈》時(shí)，如果按照教材的編排和教學(xué)的進(jìn)度，這課要在開學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間才能上到，為了讓學(xué)生更好地理解這篇課文，開學(xué)初我就布置教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，觀察和了解蟈蟈的生活習(xí)性，并閱讀《昆蟲記》；另外有能力的同學(xué)可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)活潑的擬人的筆法，把觀察的小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性等寫一寫。任務(wù)一布置下去，第二天可熱鬧了，有的同學(xué)帶來了小金魚，有的同學(xué)帶來了小兔子，有的同學(xué)帶來了小倉(cāng)鼠，有的同學(xué)帶來了小烏龜，還有一個(gè)同學(xué)帶來了蜥蜴。早讀課，上不下去了，班長(zhǎng)向我報(bào)告說：“同學(xué)們都在吵吵嚷嚷，很少有人在讀書，叫他們不要講了，他們都不聽，還有的同學(xué)說是你叫帶來的?！蔽乙宦犚采鷼饬?，就到了班級(jí)，剛想發(fā)火，可看到學(xué)生快樂的樣子，又想這的確是我布置的作業(yè)，不能打消學(xué)生的積極性。正巧第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我就說：“同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性真高啊，任務(wù)一布置下去同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察帶來的小動(dòng)物，觀察的內(nèi)容可以是多方面的，把看到的認(rèn)真記下來，等到上課的時(shí)候我有問題讓你們回答。沒有帶小動(dòng)物來的，可以一組為單位坐在一起觀察?！蓖瑢W(xué)們一聽有任務(wù)就不再講話了，認(rèn)真地觀察，有的同學(xué)還把看到的記在本子上。上課時(shí)我用多媒體打出了幾個(gè)問題。1. 你觀察的小動(dòng)物是 ，它的顏色是 ，有 的體態(tài)。2. 請(qǐng)你用一些修飾性的語(yǔ)言來說說自己觀察的小動(dòng)物。3. 請(qǐng)把你觀察到的小動(dòng)物，用擬人化的手法，寫一寫。因?yàn)橛辛擞^察的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高，課堂上有序地回答著問題，學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度有了很大的提高二、交給學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在教學(xué)中，課堂教學(xué)的最終目的是教師不要讓學(xué)生一味的被動(dòng)的聽講，而是教師要費(fèi)心思，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自覺地動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺做到學(xué)習(xí)。因此教會(huì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)教材時(shí)，要學(xué)會(huì)自己提問。

二、 學(xué)會(huì)自己設(shè)置問題，進(jìn)行模仿性的提問

學(xué)會(huì)提問，學(xué)生主體思維活動(dòng)就會(huì)多角度、多層次的打開。在學(xué)習(xí)時(shí)教師要告訴學(xué)生，自主學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際，精心深入地讀文章，在讀文章時(shí)候要自己給自己提出思考的問題，這樣才能讀懂文章的內(nèi)容。學(xué)生有產(chǎn)生問的欲望，才會(huì)自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，我讓學(xué)生邊讀課文邊提出問題。有的同學(xué)提出如下的問題：（1）課文一共描繪了幾幅畫面，畫面之間有聯(lián)系嗎？（2）文中有比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用，請(qǐng)舉例賞析。（3）這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（4）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇寫景散文的收獲。這幾個(gè)問題的提出不僅勾畫了文章的結(jié)構(gòu)，而且讓學(xué)生明白課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而為有效學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)單元以后的課文，做了模板。

三、 引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題。由于各種原因，學(xué)生總是聽從于老師或教學(xué)參考書，不敢去提出問題。教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，讓學(xué)生敢于提問，善于提問。如教學(xué)《夸父逐日》時(shí)，我分成兩組，讓學(xué)生大膽地提出問題并自主解答。在提出夸父是一個(gè)怎樣的人時(shí)？?jī)山M學(xué)生都提出了同樣的問題。但解答卻不一樣。其中一組說“夸父”是個(gè)勇敢的人，他敢于向太陽(yáng)挑戰(zhàn)，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向、有魄力的人。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要有這樣的精神?？闪硪唤M的學(xué)生回答“夸父”是個(gè)自負(fù)的家伙，明明知道太陽(yáng)追不上，還要追，最后累死了，不值得學(xué)習(xí)，他是個(gè)笨家伙。學(xué)生提出同樣問題，但在回答問題時(shí)有兩種意見。在課堂上對(duì)于學(xué)生們提出的問題和回答，我給予了肯定。首先對(duì)于這兩組同學(xué)都能認(rèn)真讀課文，并從中發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)的最好發(fā)現(xiàn)；第二他們敢于提出自己的想法，敢于挑戰(zhàn)值得發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)。最后我做了總結(jié)，我告訴學(xué)生們，這篇課文是神話，寫神話的人，告訴大家這篇課文主要是反映人類想征服自然的愿望，這類神話的著眼點(diǎn)并不在于成敗，而是表現(xiàn)那種勇于探索、不怕犧牲、造福人類的精神。我們不追究“夸父逐日”的行為以失敗告終。而是看有沒有征服自然的勇氣。這樣課堂上學(xué)生就能敢于提出自己的看法，大膽質(zhì)疑而不是喋喋不休的爭(zhēng)執(zhí)。

總之，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能放任自流，教師要把那些屬于學(xué)生的時(shí)間、權(quán)利，還給學(xué)生，走到學(xué)生中去，成為真正的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

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[2] 朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014.

[3] 趙國(guó)忠.今天可以這樣做教師[M].南京大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

孫喜中，江蘇省新沂市，新沂市第四中學(xué)。endprint