淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段由于種種原因會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況出現(xiàn)。關(guān)于這部分后進(jìn)生如果不能做好引導(dǎo)工作，就很容易造成失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的情況出現(xiàn)。因此，學(xué)校和教師必須采取措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行下，學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中占有重要的位置，能夠?yàn)閷W(xué)生后期高層次數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師和學(xué)生共同完成好數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而適應(yīng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)。同時(shí)，在保證大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促使后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

一、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的因素

（一） 學(xué)校的管理不當(dāng)

學(xué)校在初中數(shù)學(xué)的后進(jìn)生形成因素中具有重要影響，學(xué)校的管理人員沒(méi)有徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對(duì)素質(zhì)教育的推行產(chǎn)生了障礙。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分管理層仍然依靠分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，再加上超負(fù)荷的課外作業(yè)，這就加重了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，持續(xù)加劇數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑，成為學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

（二） 教師的引導(dǎo)不當(dāng)

在課堂上，教師更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)的關(guān)注也相對(duì)多一些。然而部分學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的同學(xué)在這種對(duì)比之下就會(huì)形成自卑心理。因此，教師不能一視同仁，合理的引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)造成后進(jìn)生的形成，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如果后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注的幫助，就會(huì)容易造成他們的自暴自棄、自甘墮落。教師在盲目完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候沒(méi)有將更多的關(guān)愛(ài)給予這部分學(xué)生，長(zhǎng)此以往就會(huì)加劇后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的惡化。

（三） 學(xué)生自身因素

首先，對(duì)于學(xué)生最重要的影響因素就是自制力。如果學(xué)生沒(méi)有良好的自律能力，就會(huì)容易形成懶惰怠慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。往往自律能力低下的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求較低，不能保質(zhì)保量的完成作業(yè)、上課不能認(rèn)真聽(tīng)講卻交頭接耳，對(duì)待考試懈怠得過(guò)且過(guò)。在這種狀態(tài)下是很難把初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)好、掌握好的，因此，自律能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的影響，不能有效地管控自己的行為勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)從而形成后進(jìn)生。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下也是重要的影響因素之一。部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再加上數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力較差，在面對(duì)更深的初中數(shù)學(xué)時(shí)顯得尤為吃力。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為邏輯思維能力、空間想象能力、推演能力等方面。如果學(xué)生在這幾方面先天性的缺失就會(huì)很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，影響數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。最后，學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)造成影響。當(dāng)代的學(xué)生生活條件提高了，只愿意享受安逸的生活氛圍，在面對(duì)障礙或者困難時(shí)很容易選擇退縮，缺乏直面困難、挑戰(zhàn)困難、解決困難的毅力和勇氣，最終被困難打敗造成學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。另外，由于學(xué)生思想道德素質(zhì)沒(méi)有得到良好的教育和培養(yǎng)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，面對(duì)困難畏首畏尾，最后難逃淪為后進(jìn)生的命運(yùn)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一） 改進(jìn)學(xué)校的管理模式

學(xué)校在運(yùn)行管理過(guò)程中必須摒棄原有的不利于學(xué)生發(fā)展的管理模式，堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)工作。注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在輕松愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二） 教師要一視同仁，給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，是學(xué)生接觸最頻繁的教育者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于觀察，不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)高的同學(xué)給予贊美，更重要的是對(duì)于后進(jìn)生需要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。在教師的幫助下讓后進(jìn)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極地向教師以及成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)地彌補(bǔ)自己的不足之處，盡快地提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三） 學(xué)生自己要完善自己，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

興趣是學(xué)生的第一任教師，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣才能夠消除后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。因此，學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在教師的鼓勵(lì)下能夠獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及研究任務(wù)。幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四） 學(xué)校和教師科學(xué)合理的教學(xué)，做到因材施教

針對(duì)部分先天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，學(xué)校和教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，適應(yīng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地與教師溝通，在教師的引導(dǎo)下按照既定的學(xué)習(xí)步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師要注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們制定不同的學(xué)習(xí)方式以及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，重建后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成是由多方面的因素造成的。學(xué)校、教師以及學(xué)生應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄不利因素，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)上，更需要學(xué)校和教師的關(guān)懷，后進(jìn)生在教師和學(xué)校的關(guān)懷之下慢慢地重建自信心，鍛煉自己的自律能力，培養(yǎng)自己高尚的思想道德素質(zhì)，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)上以及情感上的指導(dǎo)和幫助才能使后進(jìn)生盡快地完成轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：

龐芳，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊中學(xué)。endprint