情景再現在低年級數學中的應用策略

摘 要：情境再現法，從字面意思，就是利用對之前發生過的事件的情景、典型例題的公式運用、文學形象的情景、數學題目意境的情景等進行重復復習和學習，讓學生達到一個學以致用的學習效果，促進學生的學習意識，并結合日常的生活素材，把之前學過的數學知識、公式定理全部做到復習和鞏固，不斷提高。本文主要把情景教學的手法融入到低年級教學理念中，對課堂教學策略和應用進行一些實質性的分析和探究。

關鍵詞：情景再現；低年級；數學；應用

“情景再現”是初等數學中常用的一種課堂教學策略。教師要依據小學數學的教學理念，幫助學生提高解題技巧和擴展數學學習的思維模式，全面利用好“數學情境再現”這個有利的教學手段。對含有數學知識和數學解題技巧、邏輯思維思想方法的情境再現教學活動，教師要抓住這個核心特點，讓學生經歷一個有效的思考過程，從具體情景中想象到學過的數學知識，把抽象的數學知識轉化為日常生活中解題用到的實際問題，全面提高。

一、 注重情景再現的教學理念，豐富數學課堂教學內容

情景再現在小學數學教學中的作用是非常強大的，能讓學生做好數學的復習工作和充分理解數學的許多重點知識定理和公式，而且，一節比較成功的數學課是離不開情景教學這個永恒的話題的，所以教學的起點，必定要有一個好的開頭，而換種角度思考，一個好的情景再現的課堂，離不開教師的精心布置和學生的積極配合。只有好的教學素材和課堂教學情景積極地配合，才能讓學生在學習中有自己的思維和理解，通過自身的努力把復雜的數學課堂理論實際化和形象化，在進步中提高自己的數學素養，增加做題效率，認真思考問題，教師也可以根據學生的學習成果和學習經驗，不斷更改和優化數學課堂教學方案，挖掘生活中的實際教學素材，不斷完善課堂方案和教學步驟，全方面提高學生的數學能力。

“情境再現”是數學教學中常用的一種策略。教師要合理地選擇生活元素作為數學教學材料，并理解“數學情境”是一種積極和有效的課堂教學模式。含有數學知識和數學思想方法的情境，能擴展學生的思維想象方式，同時也是數學知識產生的背景，能有效地培養學生的數學思維邏輯性，發揮好數學的基礎教學理念，而且，它不僅能激發學生對于數學問題的提出和思考，也能為數學問題的提出和學生在實際解決相關問題的同時提供相應的信息和數學學習資料參考依據。

二、 強化情景再現的教學模式，優化數學課堂教學速率

為了提高小學低年級數學課堂教學的全面性和有效性，教師要制定出完善和有效的教學策略，把創設情境和情景再現的教學內容當作激發小學生學習數學興趣的重要手段，并適當地加入理性思維的教學內容，按照《新課程標準》有效落實課堂方案，不斷給學生提供有價值的學習資料和學習內容，把“情境再現”教學方法充分擴展成為小學數學課堂中一種重要和實用的教學方法。

在數學教學中，教師要適時地給學生營造不同的生活情境，讓學生學會結合日常生活實際來思考數學問題，這樣不僅可以吸引學生的數學課堂注意力，還有利于學生對數學公式、數學概念的記憶和理解，并自主發現問題，探索新知的領域。比如，小華做早飯需要10分鐘，洗漱需要5分鐘，穿衣服需要5分鐘，收拾書包需要5分鐘，請問小華從早上起來到出門，一共需要多少時間？這種實際的應用題，教師要鼓勵學生聯想到自己的生活實際，在做早飯的同時，就可以進行洗漱和穿衣服，所以需要花費的時間一共是10+5=15分鐘，小華就可以出門。

三、 提高情景再現的教學質量，加強數學課堂教學力度

數學課堂教學的藝術不在于知識點的復雜程度，而在于傳授知識點的方法和策略，提高學生思維模式的方法，在于用情景再現的教學手段，不斷激勵、喚醒和鼓舞學生的學習動態，培養學生健康的心靈。所以在進行情景再現的過程中，教師要有根有據地選擇教學題材，配合數學課本的知識內容，讓學生在回想知識點時能起到一個很好的復習作用，實現真正意義上的學以致用。

另一方面，比如在教學各類物體的形狀時，教師可以在課堂中帶來各種各樣的圖形剪紙或者立體物品，讓學生進行觀察和學習，在學生《圓柱的體積》時，由于圓柱的體積等于底面積乘高，即V=Sh，教師可以首先讓學生觀察圓柱的構造形式，讓學生了解圓柱的底面積展開圖案，使學生懂得要用轉化的思想來解決實際的數學問題。然后，對實際的問題提出合適的例題，比如當面積等于16，底面積為4，求圓柱體的高，這時就需要學生逆用公式，根據數學的除法，得到高為4 的結果。而且求圓柱的體積時，要先把圓柱體轉化成長方體，即把圓柱全方面地展開，從而推導出圓柱的體積公式，并根據實質的算法來提高解題效率。

數學情景再現教學方法是低年級數學課堂教學的重要模式，能幫助學生構思解題技巧，同時也是數學知識產生的背景。教師要了解學生的身心健康發展特點，激發學生對數學問題的提出和想象，注重情景再現的教學理念，豐富數學課堂教學內容，并提高情景再現的教學質量，加強數學課堂教學力度，為低等數學問題的提出和實際學習過程中解決提供相應的信息和數學學習的重要參考依據。

作者簡介：

姚雪琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學。endprint