基于空間智能培養優化高中地理作業

摘 要：空間智能，是指在大腦中構建一個外部空間，并能夠利用和操作這種外部空間，促使人們以三維的空間角度來思考的一種能力。高中地理學習是培養學生空間智能的重要手段，其中，高中地理作業的設計，能夠加入培養學生空間智能的元素，并利用空間智能的培養全方位優化高中地理作業，反過來又促進學生空間智能發展。

關鍵詞：空間智能；高中地理；作業

一、 引言

地理作為高中重點學科之一，由于處于文科學習的行列，在教學和學習過程中，被教師和學生誤解，轉變為單純依靠“記憶背誦”的學習對象，在地理作業中表現更甚：作業形式主要為背誦記憶、作業內容主要為知識點抄寫、作業數量巨大。學生在傳統地理作業模式下，難以形成知識體系，對地理知識的理解片面化、缺乏血肉，難以形成多維的理解和獨特的思考方式。因此，基于學生空間智能的培養，優化高中地理作業勢在必行。

二、 設計閱讀類課前作業，增強學生空間智能意識

目前，傳統的地理教學形成了一個較大的誤區，即抓住教材，死記硬背，完全忽略了學生閱讀在地理學習中的重要性。閱讀類課前作業的出現，彌補了傳統地理作業的缺陷，促使學生在課堂學習之前、地理閱讀過程之中，增強空間智能意識。

例如，在學習《人類面臨的主要環境問題》一課之前，教師給學生布置一項閱讀作業：讀《寂靜的春天》一書。在人類“征服大自然”的口號相當熱烈的年代，這本書以關注“環境問題”為主題于1962年在美國問世，預言了農藥對人類環境的危害，當時受到與之利害攸關的生產和經濟部門的猛烈抨擊，引起十分巨大的爭議。學生通過閱讀這本書，了解與教科書描述方式完全不同的地理相關內容，從一個全新的角度認識環境問題，打開地理學習的界限，形成三維空間思考意識。

閱讀類課前作業，能夠促使學生在課前對即將接觸的內容形成更加立體而豐滿的認識以及多維的空間智能思考意識，促使學生建立更加高效的思維模式，奠定空間智能學習的基礎。

三、 設計觀察類課堂作業，促使學生應用空間能力

鑒于傳統高中地理作業內容的單一匱乏，教師有必要進行針對性的改革。觀察類課堂作業，即利用地理學習過程中涉及的諸多圖例、地形，借助多媒體設計課堂地理作業，以圖為主，以課堂為完成作業的環境，削減學生作業量，增強學生空間概念，促使學生應用空間能力。

例如，在學習《地球的圈層結構》一節時，教師就可以設計觀察類作業，并在課堂上督促學生完成。

師：同學們，你們認為地球的構成是怎樣的？

生1：應該由地心、中間層和外殼組成。

生2：最中心是巖漿、依次為石頭、土壤。（學生的回答不一）

師：下面我給大家放幾張圖，你們根據自己對圖片的觀察，結合你們的地理知識和空間想象能力，來完成地球圈層結構的探索。（教師將幾張事先準備好的集中不同的地球圈層結構圖通過PPT展示出來）

生：老師，根據圖片展示，我想到了我們生活在地球表面，呼吸著空氣，飛機可以在上空飛行等這些現象，綜合考慮之后，我認為首先地球有外層，即大氣層，因為這樣人類才能呼吸；其次，地球有內層，而內層應該有地殼和核心。（學生一邊看圖，一邊回答）

師：這位同學觀察得很仔細，并且結合了生活經驗，發揮了空間智能思維，巧妙的綜合各方面知識，得出許多正確答案。接下來，在你們完成的這項作業的基礎上，老師將帶領你們一起深入學習地球的圈層結構。

觀察類課堂作業的設計，打破了傳統作業以“背、記、寫”為主的模式，強調學生的空間智能培養，以圖為載體，促使學生應用空間能力。

四、 設計實踐類課后作業，提高空間感知能力

空間智能的培養，最重要的一環即培養學生的空間感知能力。實踐類作業能夠幫助學生化抽象為具體，化無形為有形，促使學生利用實踐類作業增強空間感知能力，進而深化為空間智能。

例如，在學習《城市化》一課時，學生對于城市化的理解僅僅停留在城市化帶來的優勢之處，認為城市化即簡單的“鄉村變城市”，對教科書中所說的城市化過程中的種種問題，缺乏直觀的理解和認識。于是，教師在學習完這一課時，可以布置實踐類作業：利用自身資源和條件，探索城市化進程。學生根據自己的知識掌握情況，走訪正在進行城市化改革的鄉村，調查城市化遺留的弊端和實施過程中的各種棘手問題，利用空間感知能力，將教科書中抽象的城市化過程具體化，聯系相關環境、污染、人口知識，對城市化知識形成全面且深入的認識。

實踐類作業能夠促使學生走出單純的抽象思維，化抽象為具體，拓展學生的作業方式，強化對學生空間感知能力的培養，促使學生的地理學習進入一個更高的階段。

五、 結語

基于空間智能培養的高中地理作業，全方位調整了作業形式和內容：以課前作業的改革增強學生的空間智能意識、以課堂作業的改革提高學生的空間能力應用、以課后作業的改革提高學生空間感知能力，形成三位一體的綜合高中地理作業模式，注重對學生空間智能的培養，全面優化高中地理作業。

參考文獻：

[1]滕之燕.基于空間智能培養的高中地理作業設計方案[J].中學教學參考，2015，28：116-117.

[2]常珊珊.基于地理空間能力培養的高中地理課堂作業設計研究[D].華中師范大學，2012.

作者簡介：萬兆才，貴州省銅仁市，銅仁市第八中學。endprint