基于“卓越計劃”下能源與動力工程人才培養的探索與實踐

李志紅　李燕　梁興

【摘 要】“卓越工程師培養計劃”是教育部貫徹落實“國家中長期人才發展規劃綱要”而提出的高等教育重大改革計劃。2011年9月 “能源與動力工程專業”為我校首批“卓越計劃”試點專業，本文闡述了如何將 “卓越計劃”理念引入到能源與動力工程專業人才培養體系中，構建出“卓越計劃”理念下能源與動力工程專業人才培養的新路徑，并對我校能源與動力工程專業“卓越計劃”實施情況及特色進行了分析和總結，旨在對其他專業開展“卓越計劃”提供理論參考和實踐支持，具有較強的教育理論價值和較高的教學應用價值。

【關鍵詞】卓越計劃；能源與動力工程；人才培養模式；校企合作；探索與實踐

中圖分類號： G642.4；TB-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0129-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.055

Exploration and practice of talents training for energy and power engineering specialty based on Excellence plan

LI Zhi-hong LI Yan LIANG Xing

（School of Mechanical and Electrical Engineering ，Nanchang Institute of Technology， Nanchang Nanchang 330099，China）

【Abstract】The Plan for Educating and Training Outstanding Engineers （PETOE），proposed by the Ministry of education， is a major reform for higher education to carry out the Outline of the National Medium-and Long-Term Talents Development Plan. In our university， the major of Energy and Power Engineering became the leading experimental field for PETOE in September 2011.The paper elaborates on the introduction of the PETOE concept into the talents training system the construction of a new path of talents training for the major of Energy and Power Engineering. It further analyzes and summarizes the implementation and characteristics of PETOE for the major of Energy and Power Engineering in our university . It aims to provide theoretical support and practical reference for other majors to carry out PETOE， with high value in theoretical teaching and practical application.

【Key words】Excellent plan；Energy and power engineering；Train talents model； University-enterprise cooperation； Exploration and practice

0 引言

國外的高等教育工作者較早就注意到了工科教學問題，日本從上世紀90年代開始已經著手于應用型人才的培養；2004年美國開啟了“卓越計劃”視角下工程師人才培養模式；2005年德國通過了“聯邦與各州促進德國高校科學與研究的卓越計劃”；英國提出21世紀產業界特別需要“具有真實產業環境實踐經驗”的工程畢業生， [1]，這些舉措足以說明各國都在嘗試在“卓越計劃”下培養應用型人才。我國的卓越計劃提出時間是在2010年，是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，同時也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[2]。

“能源與動力工程本科專業”是我校特色優勢專業， 2010年獲批江西省高校特色專業，承擔專業教學管理的教學團隊“水電動力工程教研室”于2008獲批為江西省高校教學團隊。2011年南昌工程學院獲批教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點學校，“能源與動力工程專業”經過校內遴選成為學校首批“卓越計劃”試點專業。2011、2012、2013年能源動力工程專業分別以“卓越班”和“普通班”進行試點培養，將“卓越計劃”理念引入到能源與動力工程專業人才培養體系中，對“卓越計劃”的目標、培養體系、培養標準、培養模式、師資隊伍建設等進行了系統探索，構建出“卓越計劃”理念下能源與動力工程專業人才培養的新路徑，取得了顯著效果。

1 將 “卓越計劃”理念引入到能源與動力工程專業人才培養的體系中

1.1 專業培養目標

“卓越計劃”下能源與動力工程專業人才培養目標是：培養掌握水電（與風電）動力工程及其自動化和相關方面設備的設計 、制造、運行等技術與管理方面的專業核心技能與相關知識和能力，綜合素質高的應用型高級工程技術人才。同時為畢業生將來獲得水電（與風電）動力工程師相關的執業資質或者工程師職稱奠定理論與實踐基礎，并為繼續攻讀動力工程領域（水電與風電動力工程方向）碩士專業學位創造條件，以滿足我國水電（與風電）行業高級工程技術人才的需求。

1.2 人才培養模式

以實踐教學為主線，根據“卓越計劃”的“通用標準”參考“行業專業標準”[3]，構建校企聯合的“3+1”培養模式和有效機制[4]。

1.2.1 校企聯合的培養模式

以水電、風電及相關企業需求為導向， 成立校企聯合“卓越計劃”指導委員會，制訂培養方案，提出并制定人才規劃、能力要求、技術難題、畢業設計選題等內容。校企雙方在“卓越計劃”指導委員會指導下，對“卓越計劃”試點專業在擇優招生、課程設置、教學內容、實踐實習、畢業設計、質量保障等方面共同參與，聯合考核學生能力，確保人才培養質量。

1.2.2 提高企業導師的參與度

在企業和科研機構聘請具有一定工程實踐經歷的高水平技術人員擔任企業導師，定期邀請企業導師觀摩學生的課程答辯、技能競賽、設計成果展示等活動，學校導師與企業導師結合學生特點和社會需求共同進行指導，各課業結束共同進行評價。

1.3 課程設置

課程體系采用模塊化，主要由通識必修課、學科基礎課、專業必修課、專業方向課、選修課和實踐環節六個模塊構成 。

（1）理論教學合計114學分：包括通識必修課42學分，學科基礎課28.5學分，專業必修課13.5，專業方向課18學分，通識選修課12學分。

（2）實踐環節46學分：

課程設置將根據能源與動力工程專業的水電與風電兩個專業方向，合理構建課程模塊。

課程設置還考慮了與水電動力工程相關的職業資格認證體系相聯系，逐步提高所培養畢業生在本行業相關職業資格認證中的優勢。

2 構建出“卓越計劃”理念下能源與動力工程專業人才培養的新路徑

根據社會需要、行業需要 聯合企業共同制定“卓越計劃”下能動專業的培養目標； 構建 “卓越計劃” 校企聯合培養人才的新路徑，以保證“卓越計劃”的順利實施[5]。

2.1 明確改革指導思想，制定學校試點專業的“專業標準”

借鑒國外應用型大學的人才培養模式和教學體系，以應用型能源動力工程師作為人才培養目標， 按照專業理論+工程實踐+創新能力[6]培養能獨立從事水電（風電）動力工程設計、施工和運行技術與管理工作的高等工程技術應用型人才。

2.2 深化理論教學和實踐教學體系改革

根據“卓越 計劃”的特點，實施“3+1” 的模式： 在校理論知識學習為3年，依靠本專業教師和企業導師聯合指導與培養的實踐教學環節 累計1年的，使學生深入到與專業有關的流程中去，完成在企業實訓階段的學習任務。

（1）按照基礎優先，理論與實踐結合，后期個性化學習的方式，加強學科基礎的學習。專業課程旨在實現教學目標的前提下進行改革，將課堂教學時間減少，給予學生更多工程教育實踐機會。

（2）實踐教學校內充分利用學院現有水電動力工程實驗中心、電氣工程實驗中心、自動化實驗中心等中央與地方共建實驗室和機械基礎實驗中心、電工電子實驗中心為等省級實驗教學示范中心完成工程基礎訓練和部分綜合實踐。

（3）在柘林水力發電廠、國家電投江西公司、峽江電站、陸水水庫管理局、杭州發電設備有限公司等十余個校外實習基地完成水電機組或風力機組制造實習、水電廠或風電場運行實習、水電機組或風力機組檢修實習、水電機組或風力發電機組安裝實習等，突出實踐能力培養和運用理論解決實際問題的能力。

2.3 校企合作，重視實施過程管理，提高學生畢業后的執業能力

“3+1”模式的實施關鍵是校企雙方合作的過程管理，在培養計劃、課程體系建設、實踐教學等環節的制訂過程中可以邀請企業同行共同參加，這既有利于企業對人才培養全過程及需要配合的實習有個預先了解也能夠讓企業將執業能力培養要求滲透到校內培養環節中。學生在企業工程訓練過程中了解新知識、新技術和新工藝、收集工程實踐中的一些案例并應用已有的理論加以分析、遴選自己的畢業設計（論文）選題并訓練分析問題、解決問題的能力，畢業設計可以同時受學校導師和企業工程師共同指導。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師的工程實踐能力與教學水平

教學團隊專職教師13人，其中博士學位占31%、高級職稱占46 %、具有實踐經驗占46%；企業兼職教師6人，100%為高級職稱。鼓勵和支持中青年教師參加工程實踐，并作為教師考核的重要內容。

2.5 注重考核方式改革，保證人才培養質量

根據“卓越 計劃”重點培養學生的工程能力和創新能力的特點[7]。采取學校、企業共同對學生的雙向考核方式。學生在企業實習項目實訓考核環節成績包括綜合素質考核、理論考試分、項目實訓考核三部分 。加大對工程能力的考核力度，增加企業參與度。

3 能源與動力工程專業人才培養實施“卓越計劃”取得的成效

2011年至2013年我校能源動力工程專業三屆設置卓越班和普通班分別按照相應的培養計劃進行分班培養，其培養質量具體見表1：

3.1 在校期間學習能力對比

從畢業設計優秀率、考研上線率、就業率、獲獎等項目進行比較，能源與動力工程（卓越計劃）班高于能源與動力工程（普通本科）班。

3.2 畢業后職業勝任能力對比

根據對國家電投江西電力公司、福建華電集團、國家電投江西水電檢修公司等進行畢業生跟蹤調研，卓越班培養的學生在企業中的適應能力更好，畢業生成長速度明顯加快，涌現出一批有實踐能力、懂技術、善管理的人才，獲得用人單位的好評。

4 結語

“卓越計劃”下的教學改革，已在能源與動力工程專業理論教學、專業實踐、崗位實習過程中得到實踐，效果良好，使我校能源與動力工程專業的辦學水平、人才培養質量及其專業建設在學校中起到示范和帶頭作用。我們還需要根據社會發展、企業需要進一步完善培養目標，不斷積累經驗，積極探索和改革教學方法，培養出卓越的能源動力工程專業的工程師。

【參考文獻】

[1]王汪慧.基于卓越計劃的應用型本科院校人才培養模式研究[D].哈爾濱理工大學，2017.

[2]郝絨花等 基于卓越工程師計劃的通信人才培養模式探索[J].教育教學論壇2017.11：126-127.

[3]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋 [J]高等工程教育研究2014.01 ：12-23.

[4]錢瑛，等.以校企合作深度融合，促進卓越工程師人才培養——以南京工程學院計算機科學與技術（嵌入式培養）專業為例[J].《教育現代化》，2018（18）：5-9.

[5]朱紅萍等.電氣工程及其自動化專業卓越工程師人才培養措施的探討[J].煤炭高等教育》，2017（2）：57-60.

[6]羅冰洋等 基于卓越工程師培養目標下的電氣專業實踐課程教學方法改革與實踐[J].《當代教育實踐與教學研究：電子刊》，2017（5）：885-886.

[7]王忠策等.大學生理想人格教育與應用型卓越工程師培養模式融合研究與探索[J].《中國教育技術裝備》，2017（2）：75-7.