初中英語課堂中的益智教學法與情境教學法探析

魏瑋

【摘要】在新課改不斷推動與深入的背景下，越來越多的教學方法紛紛涌現而出，而情境教學與益智教學作為其中的兩種，現已被逐漸的應用于初中階段的英語教學中，并成為教師促進學生全面發展，提升學生綜合能力的重要途徑。同時，這兩種教學方法的有效運用也可以增強學生參與學習的主動性與積極性，對于其今后及將來的英語學習有著較大的意義。因此，本文主要以初中英語課堂中的益智教學法與情境教學法探析為探究話題進行了分析與闡述。

【關鍵詞】初中英語 益智教學法 情境教學法

素質教育提出，教師在開展教學的過程中，應盡量的選擇及應用一些新穎、創新的教學方式與教學方法，只有這樣才能夠增強學生的參與性與積極性，以使其在興趣的驅動下更好的提升學習效率，增強教學效果。因此，初中教師在開展英語教學的過程中，一定要積極的應用益智教學及情境教學這兩種方法，從而在提升學生智力水平，口語能力的同時，也能夠為其的健康成長與綜合發展起到一定的推動作用，以將教育改革的所提要求真正的落到實處。

一、益智教學法與情境教學法的實際含義

所謂的益智教學法就是指，教師在開展教學實踐的過程中，可以通過現代知識的結合來多方位、多手法、多角度的對學生的智力進行開發。其中主要包括了心態調整、形象思維、音樂熏陶、閉目養神、同步思維等各式各樣的方法，對于提升學生智力水平，增強學生思維能力有著較大的意義。

而情境教學則是指，在開展教學實踐的過程中，教師可以有目的、有意識的創設或引入一些生動、具體并附有一定情感色彩的場景，以更好的增強學生在這一過程中的情感與態度體驗，并幫助學生有效的掌握及理解教材內容，以促進學生全面發展的一種教學方法。通過這一方法的有效運用，能夠為學生更好的創建語言環境，以使學生在這一過程中的口語能力與英語能力等得以全面性的提升。

二、初中英語課堂中的益智教學法與情境教學法探析

1.積極創設情境，開展益智游戲。教師要想取得一個滿意的教學效果，首先就應對課前導入這一環節引起必要的注重，以為學生積極的創設相應的教學情境，并在這一過程中巧妙的融入一些益智游戲，從而在幫助學生獲取知識的同時，也能夠使學生的學習能力與智力水平得以顯著的提升，以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。同時，也能夠最大程度的調動學生參與教學活動的主動性與積極性，使其在愉快的氛圍中更好的獲取知識，提升自身的英語能力。

例如，教師在為學生講解panda、koalas、penguin、giraffe等和動物有關的單詞時，在導入環節中就可以為學生播放《Try everything》這首《瘋狂動物城》中非常火熱的主題曲，從而有效的集中學生的專注力，使其擁有一個飽滿的態度與情緒開展接下來的學習。當學生熟練掌握單詞之后，教師就可以帶領其開展一個益智的小游戲，以2人為單位進行分組，請出幾組學生開展一個“你畫我猜”的小游戲。在游戲開展的過程中，教師為其中一名學生出示和動物有關的單詞，然后讓其根據單詞來畫出相應的動物，再請另一名同學根據所畫內容，說出代表這一動物的英文單詞，最后，看看哪一組猜的最多、猜的最快，以給其適當的獎勵。通過這樣的方式開展教學，不僅能夠使學生更加有效的接受知識，也可以使學生自身的動手能力、智力水平等得以全面性的提升，可謂是一舉數得。

2.創建生活情境，促進智力發展。英語作為一門語言類的學科，具有著較強的實踐性與交流性，但是其中卻蘊含著乏味的句型、單詞、語句等等，很容易使學生在學習的過程中產生一定的枯燥感和厭倦感，在這一過程中難以做到專注，從而不利于學習效果的提升。因此，針對這一現狀，教師就可以以實際生活為出發點，以為學生創設出相應的生活情境，并在這一過程中將情境教學與益智教學融為一體，以在增強教學效果的同時，也對學生自身的智力發展起到一定的促進作用。

例如，教師在開展教學實踐的過程中可以為學生創設一個文具店購買文具的情境，師生在這一過程中分別扮演賣家和買家，以對話的形式更好的掌握本課所涉及到的句型。在這之后，教師就可以將學生分成各個小組，以利用本課所涉及到的單詞，比如chair、erase、pen等成功的編制一段英文對話，并進行分組展示。通過這樣的形式不但能使學生自身的創新能力、創造能力、智力水平等得以提高，也可以使學生自身的口語能力得以鍛煉，以對教學目標的實現起到一定的推動性作用。

3.應用信息技術，提升智力水平。信息技術的到來為教學的開展提供了很大的便利，因此，初中教師在開展英語教學的過程中應將其合理的應用其中，從而在為學生創設情境的同時，也能夠成為開發學生智力的素材。

例如，教師在為學生講解飲食習慣的相關內容中，就可以通過信息技術來為學生播放一個有關中西方飲食習慣對比的視頻片段，以讓學生進行觀看。在觀看過后，教師就可以組織學生開展一個小型的英語辯論賽，將認為中餐健康的學生分為一組，將認為西餐健康的學生分為一組，以利用所學知識闡釋自己的觀點和理由。但是由于初中生的詞匯積累量以及口語能力十分有限，因此，教師一定要充分的發揮自身的引導作用，以使學生在這一過程中更好的提升自身的口語能力、智力水平、思維能力等等，以使最終的教學效果得以顯著的提升。

綜上所述，在素質教育全面深入的背景下，初中教師在開展英語教學的過程中，一定要跟隨住時代的步伐，緊密的聯系實際生活，從而在這一過程中更好的創新教育教學，并將益智教育及情境教學有效的融入其中，以在提升學生智力水平的同時，也能夠使最終的教學達到一個事半功倍的效果，以為學生未來更深層次的英語學習打下基礎。

參考文獻：

[1]張欣.宮殿記憶法在高校專業英語教學中的應用[J].江蘇工程職業技術學院學報，2017，17（01）：106-109.endprint