模具專業(yè)校企訂單合作的人才培養(yǎng)

李先??

摘要：職業(yè)教育是構成國家教育體制改革的重要組成部分，是國家大力發(fā)展的教育體系，有效建立模具專業(yè)校企訂單合作人才培養(yǎng)機制，能夠促使學校全方位、多層次的為社會和企業(yè)定向培養(yǎng)人才，只有這樣，才能有效推動國家職業(yè)教育改革，幫助學生順利實現就業(yè)，促進就業(yè)市場的長遠發(fā)展。本文詳細分析了模具專業(yè)校企訂單合作人才培養(yǎng)模式，旨在促進我國職業(yè)教育長遠健康發(fā)展。

關鍵詞：模具專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、 引言

隨著我國職業(yè)教育體制改革不斷深化，職業(yè)學校人才培養(yǎng)機制也開始多樣化，其中“訂單式”人才培養(yǎng)逐漸成為職業(yè)學校培養(yǎng)人才的重要方式，由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂勞動合同，加強校企在技術、學校基礎設施建設以及師資方面的合作，共同招生、共同培養(yǎng)學生，讓學生實現定點就業(yè)。本文結合我院實際情況，通過省模具工業(yè)協(xié)會，對相關模具企業(yè)進行調研和篩查，制定了本文的人才培養(yǎng)方案。訂單人才培養(yǎng)模式的出現是新時代下職業(yè)教育研究的發(fā)展方向，是新時期教育改革試點，受到了教育工作者的高度重視。從當前形勢下分析，訂單合作的人才培養(yǎng)模式構建了學校向企業(yè)定向輸送人才的渠道，一方面學校負責人才培養(yǎng)計劃的實施，另一方面企業(yè)接受模具專業(yè)學生到崗就業(yè)，參加工作，這種模式針對性很強，值得推廣。

二、 訂單培養(yǎng)新模式的理論構筑階段

訂單合作人才培養(yǎng)新模式是在職業(yè)教育3年學習的基礎上，在第五個學期實施的校企合作、針對性強的訂單培養(yǎng)新方法，該模式是以政府為主導，在行業(yè)協(xié)會積極參與的背景下，校企雙方共同制定的可以為區(qū)域經濟發(fā)展服務的新型人才培養(yǎng)機制。該模式下，教學體系得到優(yōu)化，將企業(yè)需要的人才、技術應用到實際的教學服務中，為當地區(qū)域經濟、就業(yè)發(fā)展提供了新的職業(yè)教育思路，其中核心內容分為三個階段：

第一階段，基礎性知識和專業(yè)性知識學習階段，學制為兩年，這階段主要是學習理論知識并且認識實踐課程，系統(tǒng)學習專業(yè)性知識，練就專業(yè)基本素質，讓學生對模具專業(yè)有一個初步完整的認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，這是學生對模具專業(yè)的初步認識。

第二個階段是訂單強化培養(yǎng)階段，學習時間為半年，這個階段主要是落實好學校和企業(yè)之間簽訂的訂單培養(yǎng)協(xié)議，針對企業(yè)人才需求計劃和技術性要求，深入挖掘技術和學習能力強的學生，讓學生了解企業(yè)實踐的流程，能夠讓學生有更加清晰的技術性職業(yè)規(guī)劃，學習目的更加明確，促使學生加深對模具專業(yè)的認識。

第三階段主要是定崗實踐階段，實踐半年，讓學生到訂單合作企業(yè)去實習，適應企業(yè)工作，加快學生職業(yè)角色轉變，幫助學生快速融入到工作當中，這是學生對模具專業(yè)的深層次認識，能夠讓學生產生質的飛躍。

三、 訂單培養(yǎng)新模式的實踐應用階段

通過對我院模具設計和制造專業(yè)對訂單培養(yǎng)模式的探索和實踐，訂單模式的實踐應用主要分為7個階段：

第一階段：調研。學校所在地方的省模具工業(yè)協(xié)會會對企業(yè)、學校進行調查和考察，行業(yè)協(xié)會進行交流、反饋，通過交流對模具市場有了清晰了解，對模具市場人才需求量和規(guī)模有了準確掌握。在這樣的背景下，省模具工業(yè)協(xié)會積極倡導，讓學校有了培養(yǎng)模具專業(yè)人才的設想。

第二階段：各個職業(yè)學校調研。為了選擇更好的訂單培養(yǎng)方案，實地走訪一些模具產業(yè)發(fā)達地區(qū)，比如江浙地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)等，深入了解它們的培養(yǎng)模式和可行性方案，總結經驗和做法，提出適合本學校的具體方案。

第三階段：經過和企業(yè)之間的溝通和交流，初步簽訂校企訂單合作人才培養(yǎng)協(xié)議，制定符合實際工作需要的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，通過本學校的模具專業(yè)指導委員會技術專家論證，選擇實驗班進行試點。

第四階段：實施教學。校企共同制定教學方案和教學目標，共同教學。根據企業(yè)的素質要求，制定出模具專業(yè)教學計劃。在實施教學的過程中，老師要將基礎課程的教學、核心技能、實訓課程教給學生，同時增加企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等規(guī)范性內容，讓學生學習的內容和企業(yè)實踐工作一致，能充分滿足技術崗位需要。

第五階段：頂崗實習。學生在完成專業(yè)課程之后，要到省模具城進行頂崗實習，企業(yè)技術人員會進行培訓和指導，可以參加公司技術性生產研發(fā)。學生這一階段的表現要計入學生的個人成績中。

第六階段：考核上崗。經過一段時間的實習后，企業(yè)要根據學生的成績和綜合表現進行定崗，確定錄用名單，讓學生成為企業(yè)員工。

第七階段：跟蹤考察剛入職員工。為了更好的落實訂單合作人才培養(yǎng)模式，學校要經常跟蹤調查學生上崗情況、崗位變化情況以及薪酬等情況，同時要調查學生對崗位的滿意度，是不是用心工作，是否能夠適應崗位需要，從而進一步增強學校為企業(yè)服務的能力。

四、 總結

模具專業(yè)下的校企訂單合作人才培養(yǎng)機制，是適應學校和企業(yè)發(fā)展的新平臺，改變了校企合作中的閉門造車、理論脫離實際的辦學理念和模式，學校按照企業(yè)制定新的教學大綱和教學目標，保證能為企業(yè)提供優(yōu)秀的技術性人才，提高人才服務質量。校企雙方共同培養(yǎng)了熟練操作又愛崗敬業(yè)的技術工人，培養(yǎng)了一批高素質復合型模具人才，幫助學校和企業(yè)實現了雙贏，學校在以后的發(fā)展中還要重視和企業(yè)的合作，加深層次合作，利用雙方優(yōu)勢，培養(yǎng)更好的模具專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者簡介：

李先，廣東省廣州市，廣東省海洋工程技工學校。endprint