初中英語教學中如何培養學生創新能力

潘冬梅??

摘要：創新是一個國家富強、民族振興的不竭動力。未來社會所需人才也應當是具有專業知識技能與創新才能的綜合型人才。隨著素質教育的逐步推進，創新教育已成為現階段教育教學的核心部分，如何培養學生創新能力與實踐能力更是成為了素質教育教學下學生素質培養的重要組成部分。初中英語作為一門實踐性較強的學科，也是一門工具性學科，在課堂教學中教師不僅需要注重學生基礎知識的培養，還需要注重學生口語交際能力、英語表達能力以及創新能力的培養。基于此，本文下面將針對初中英語教學中學生創新能力的培養進行簡要探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；創新能力；培養策略

在知識經濟不斷發展的時代，人們愈發重視學生創新能力與實踐能力的培養。而英語教學最主要的目的是扎實學生的基本功，培養學生英語聽說讀寫能力，為學生進一步學習與深造奠定基礎。在初中英語教學中培養學生創新能力與實踐能力是現階段廣大初中英語教師的責任。然而由于受傳統教育的影響，英語教學過程中存在著許多遺留下來問題亟待解決，學生語言交際能力、創新能力以及實踐能力得不到有效提升。而時代在不斷地發展，創新精神更是這個時代所需要的，如何培養學生的創新能力與實踐能力，以順應時代發展的潮流，成為了廣大英語教師共同探討的話題。

一、 轉變教學觀念，樹立創新意識

教師既是創新教育的落實者，還是學生創新能力培養的領軍人物。而在傳統教育教學下，教師是整個課堂的控制者、主導者與操作者，在課堂教學中一直處于主動地位，而學生則是被管理、被控制的對象，可以說是課堂教學的附屬品，一直處于被動學習的狀態。長此以往，不僅會壓抑學生的天性，還會抑制學生創新思維與創新精神的發揮，從而影響整個課堂教學效率，為教師教學、學生學習帶來困擾。因此，在初中英語課堂教學中，想要培養學生的創新能力首先教師需要轉變自己的教學觀念，從教師為中心轉變以學生為主體，讓學生重新成為課堂的主人，學習的主體。通過教學觀念的轉變，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其在主動思考、自主探究過程中不斷培養學生發現問題、解決問題的綜合能力，讓其能有更多機會與精力去參與、去探討。這樣學生才能夠創造性地進行學習，才能在創造性的學習中培養學生的創新精神與創新能力。所以，在初中英語教學中，教師要善于構建和諧的課堂氛圍，從高高在上的權威者變為主動關心、尊重學生的良師益友，讓學生能夠主動走進課堂，主動思考與探究，以此加強學生對于知識的理解與鞏固，培養學生的創新精神與創新能力。

二、 借助多媒體設備，激發學習興趣

興趣是學習最好的導師，也是學生成功的秘訣與先導。在初中英語課堂教學中，教師要善于結合學生的學習特點，利用教學時機，激發學生學習興趣，這正是激發學生英語學習興趣，培養學生創新能力與實踐能力的關鍵。初中階段的學生往往對一些新鮮的事物有著強烈的興趣與求知欲望。在初中英語課堂教學中，教師能夠利用學生的這一特點，借助相關的教學手段或教學方式，則能夠有效吸引學生注意力，調動學生主觀能動性。多媒體技術有著集圖文聲像等于一體的教學功能，其絢麗的圖片、悅耳的音樂、豐富的色彩，能夠為學生呈現出一個聲像俱全、圖文并茂的多彩世界，給予學生各種感官的刺激，讓其能夠以全新的視角展現英語教學魅力。這對于學生而言也是一種新的體驗與感受。例如，在教學“The Olympic Games”一節時，教師就可利用2008年的奧運會的熱潮，喚起學生對奧運會的激情以及由內而外散發的愛國熱情，以此喚起學生學習熱情，讓其能夠主動參與其中，吸引學生的注意力，并通過多媒體的形式將枯燥的英語教學知識展現得生動、形象、具體。在這種多媒體教學技術氛圍的構建下，學生能夠最大限度地發揮自己的學習潛能，并以一種最佳的學習狀態參與到課堂教學中，進而促進學生創新能力與實踐能力的培養，實現學生綜合素質的全面發展與提升。

三、 創設教學情境，激發求異思維

英語是一門實踐性較強的學科，具有一定的復雜性與邏輯性，而對學生而言英語是第二語言，學習過程中常常會將其與漢語混淆。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于根據英語學科的特點以及學生學習特征，創設教學情境，引導學生打破定性思維，讓其敢說敢問，從而促進學生多方面、多角度思考問題，激發其求異思維，促進學生綜合素質的全面發展。在課堂教學中，一旦學生對某一事物存在疑惑就會激發其探究興趣，讓其能夠有所思、有所想。例如，在教學“一般過去式、現在式、將來式”等一系列語法結構時，教師可以這樣創設教學情境：“同學們，在我們的日常生活中，如果要對過去式、現在式以及將來式進行描述時我們都比較熟悉，那同學們都知道英語語法中是如何進行表達的嗎？”一般而言，英語與漢語在表達方式存在著一定差異性，如果教師不能將其進行區別與聯系，學生很容易就會陷入困難，將兩種語言混淆，從而造成課堂教學效率的低下。而如果教師運用這種問題情境教學法進行教學，則能夠有機地激起學生探究欲望，讓其在主動思考、自主探究中發現二者之間的差距，以此加強學生對于英語語言知識的認知能力，提高學生的創新能力與實踐能力。

四、 小結

總而言之，培養學生創新能力是現今素質教育教學最主要的教學內容與核心，而創新能力正是現階段課堂教學的最主要的教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，教師想要促進學生創新能力的培養，就需要根據學生學習特點，學科學習特點，結合多種教學手段進行課堂教學的構建，讓其能夠主動參與其中，并在主動探究、自主思考中促進學生綜合素質的全面發展，為社會培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。

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作者簡介：

潘冬梅，江蘇省宿遷市，宿遷青華中學。endprint