數學小組合作學習讓我成才

陳國幸??

摘要：小組合作學習是新課程倡導的重要學習方式之一。小組合作學習不僅可以提升課堂教學效率，還可以促進學生的全面長足發展，讓學生成才。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以初中數學教學為例，緊緊圍繞提高學習成績、培養合作精神、提升交際能力和發展核心素養四個方面淺顯論述小組合作學習在初中數學教學過程中的奇妙作用。

關鍵詞：初中數學；小組合作；學習

現階段，小組合作學習因其效果顯著，備受廣大教育者的青睞。小組合作學習是當前全世界范圍內普遍采用的一種富有創意的教學方略。毫不例外地，小組合作學習也是我國新課程倡導的一種重要學習方式。小組合作學習，簡單來講，就是首先在對學習者進行合理分組的基礎上，為學習者設定相關學習目標。然后，緊緊圍繞這些教學目標，設計一系列的教學活動。最后，讓每個合作小組的成員通過彼此協作、互相交流、相互學習來順利地達成課堂教學目標。小組合作學習不僅能夠提升學習效果，還能夠培養合作精神、提升交際能力、發展核心素養等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中數學教學過程中，利用小組合作學習方式的一些奇妙作用。

一、 小組合作學習，提高數學成績之新徑

提高每個學生的數學學習成績是初中數學課堂教學的基本目標之一。學生數學成績的提高，并不是依靠讓學生死記硬背一些概念公式來實現的，而是依靠發展學生的計算能力、思維能力、觀察能力以及綜合分析能力等來實現的。在小組合作學習過程中，小組成員之間通過相互協作、彼此交流，身臨其境地經歷了知識的生成過程。與此同時，學生的觀察能力、思維能力以及綜合分析能力等都會得到全面的發展。

初中生數學學習成績的提升與初中生思維能力的發展有著不可分割的關系。當初中生的各種思維能力得到了全面發展，他們的數學學習成績自然也會大幅提升。在小組合作學習過程中，為了實現既定的任務目標，小組中的每一位成員會充分挖掘自身的思維潛力，一絲不茍地解決相關問題。初中生解決問題的過程正是發展自身各種思維能力的過程。隨著初中生思維能力的不斷發展，他們的數學學習成績自然也會得到穩步提升。

在教師的巧妙引導下，學生進行了富有成效的小組合作學習。在小組合作學習過程中，學生的各種能力也會得到發展，為學生數學成績的提升奠定基礎。由此可見，小組合作學習是提高初中生數學學習成績的新徑。

二、 小組合作學習，培養合作精神之舞臺

當今社會是一個競爭激烈、充滿挑戰的社會。合作共贏是當今社會立于不敗之地的重要法則。顯而易見，合作共贏是需要良好的合作精神的。良好的合作精神并非與生俱來，而是要在后天教育過程中逐步培養。在初中數學小組合作學習過程中，合作小組所有成員唯有彼此協作才能徹底完成學習任務，順利達成學習目標。因此，在初中數學課堂中，學生在積極主動地參與小組合作學習活動時，良好的合作精神會在潛移默化之中逐步形成。

小組合作學習的內容是由一個個緊緊圍繞教學目標的任務活動組成的。學生在逐一完成這些任務活動的同時，課堂教學目標也就會逐漸實現。每個合作學習小組要想徹底完成這些任務，小組成員之間就必須要互相協作、彼此交流。在小組成員的互相協作、彼此交流之中相關知識就會在不知不覺之中生成。與此同時，學生的合作精神也會得到有效的培養。

學生朝著共同的學習目標，為了完成共同的學習任務，相互協作、彼此交流，在此過程中，學生良好的合作精神也自然而然的得到了培養。由此可見，小組合作學習堪比培養學生合作精神的舞臺。

三、 小組合作學習，提升交際能力之渠道

良好的交際能力是個體在學習、工作以及生活中不可或缺的。良好交際能力的形成必須要以有的放矢地培養為基礎。在小組合作學習過程中，合作學習者為了更好地彼此協作，需要與其他小組成員進行深入交流、有效溝通。要想與他人深入交流、有效溝通就必須要具備良好的交際能力。因此，在初中數學小組合作學習過程中，小組各個成員之間會通過深入交流和有效溝通順其自然地培養自身交際能力。

在小組合作學習過程中遇到各種各樣的問題是在所難免的，為了順利達成小組合作學習目標，小組成員必須要群策群力、共同解決這些問題。在共同解決問題時，每位小組成員必須要將自己針對問題的想法以及解決問題策略等清晰地表述出來。小組成員想方設法清晰表達自己所思所想的過程正是提升自身交際能力的過程。

學生在小組合作學習過程中培養了良好的交際能力，隨著學生交際能力的逐步提升，學生又可以利用良好的交際能力進行更好的合作學習。由此可見，小組合作學習是提升學生交際能力的渠道。

四、 小組合作學習，發展核心素養之推手

核心素養是當今教育界的一個“熱詞”。發展學生的核心素養也成為了各個學科教學的重中之重。依據學科內容不同，發展學生核心素養的側重點也不盡相同。在初中數學教學中，發展學生核心素養的內容主要包括數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等。在初中數學教學過程中運用小組合作的學習方式可以有效的發展學生的核心素養。

除此之外，小組合作學習會促進學生的個性化學習，即不僅會讓優秀的學生越來越優秀，還會讓學習暫時有困難的學生迎頭趕上，盡早擺脫學習困境。

學生在順利達成小組合作學習目標的基礎上，不知不覺地發展了自身的數學核心素養。由此可見，小組合作學習是發展學生核心素養的有力推手。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學手段，引領學生進行富有成效的小組合作學習。通過小組合作學習提升學生的數學學習成績、培養學生的良好合作精神、提升學生的人際交往能力以及發展學生的數學核心素養等。

簡而言之，初中數學教師要以教材教學內容為立足點，以小組合作學習為突破點，大幅提升初中數學課堂教學效率，正確引領初中生全面長足發展。

參考文獻：

[1]朱俊杰.淺談數學教學中的小組合作學習[J].中學教學參考，2014，（26）：20.

[2]林錢琴.芻議初中數學小組合作學習[J].才智，2016，（2）：58.

作者簡介：

陳國幸，廣東省信宜市，教育城初級中學。endprint