淺析初中數學教學中如何培養學生的問題意識

徐小珍??

摘要：在初中數學教學中，問題意識是重要的內容，能使學生的學習效率提高，從根本上對學生的認知進行改變，進而促進學生的終生發展。因此，在初中數學教學中，我們要加強“問題意識”培養，努力開發學生的智力，使學生在學習過程中變被動為主動，增強學生的綜合素質。基于此，本文對如何培養學生的問題意識，提出了幾點建議，旨在和同行間交流和學習。

關鍵詞：初中數學教學；問題意識；培養；策略

在初中數學教學中，許多教師依舊采用灌輸式教學模式，注重引導學生解決問題，不知道怎樣培養學生的問題意識，進而影響到學生學習數學的效果。培養學生的問題意識，不僅有利于激發學生學習興趣，還有利于增強學生的質疑能力，增強學生的好奇心，提升學生數學整體知識水平。因此，教師在教學過程中，要充分的理解和信任每一位同學，突出學生的主體地位，營造良好的學習環境，并鼓勵和表揚學生的主動學習行為，提高學生自主學習意識。

一、 初中數學培養學生問題意識的作用

1. 有利于激發學生的學習興趣

新課改明確指出，在課堂教學中，教師要轉變傳統的思想觀念，以學生為主體，把學生當成學習的主人，在課堂教學中，教師只是發揮組織者、主導者的作用，因此，在設計和組織教學活動時，初中數學教師一定要注重學生的主體地位，圍繞學生的發展開展教學。在課堂教學中，培養學生的問題意識，有利于激發學生主動投入到學習中，所以，教師要轉變自己高高在上的傳授者的角色，讓學生作為課堂教學的主人，通過教育引導，促進學生學習和發展。同時，在初中數學教學中，教師要多站在初中生的角度思考問題，不僅要充分尊重學生的思想，還要學會傾聽學生，相信學生的學習潛能，每一位同學所提出的問題都要認真對待，并能夠積極面對問題，這樣，更有利于增強學生的主動思考意識，保護學生的好奇心，提高學生學習的積極性，使學生敢于質疑問難，勤于思考，在積極思考的過程中，能夠積極主動的探究新的知識，真正成為學習的主人。

2. 有利于培養學生的創造性思維

在數學課堂教學中，缺乏主動提問的意識，往往不敢表達自己的想法，有時候存在害羞和膽怯心理。針對初中生的年齡特點，做一名優秀的數學教師，應當在課堂教學中為學生營造和諧的學習氛圍，這樣，不僅有利于排除學生害羞和膽怯心理，還有利于提高學生主動學習意識，激發學生創造性思維，消除學生學習的壓抑感，使學生在課堂教學中，逐步形成問題意識，提高學習的主動性和積極性，以放松的心態去思考和學習。

二、 初中數學教學培養學生問題意識的途徑

培養學生的問題意識，可以從以下幾方面入手：

1. 營造良好的學習氛圍，創設寬松的學習環境

在初中數學教學中，教師不僅要注重知識的傳遞，還要注重師生間的情感交流，這樣，更有利于打造高效課堂，激發學生的好奇心，引發學生求知欲望，通過師生間積極的情感交流，提高學生問題意識，使學生在寬松和諧的氛圍中學習和發展。在初中數學教學中，教師營造和諧的學習氛圍，不僅要借助風趣幽默的語言輔助教學，還要借助恰當的肢體語言和表情，以拉近學生與老師之間的距離，使學生愿意與老師親近，能夠自由輕松的表達自己的觀點，通過自身的理解和認識，提出一些有價值的數學問題。

2. 采用生活化教學策略，精心設置問題情境

初中數學的教學內容，許多都源于生活，我們可以將許多數學問題應用于日常生活中。因此，初中數學教學培養學生問題意識，可以創設生活式問題情境，不僅要讓學生通過有效的數學教學理解和認識數學，還要讓學生從周圍熟悉的事物中尋找數學的影子，體會到數學就在身邊，感受數學的魅力。在這方面，我們可以用講故事的形式，將學生的思想和情緒吸引過來，創設生活式問題情境，讓學生想學、樂學，并產生繼續探究的欲望，把學生學習情緒推向高潮。數學與生活息息相關，精心設置問題情境，教師要善于將數學與日常生活相結合，通過生活中的實際問題，培養學生的問題意識。因此，教師可以在學生原有認知基礎上，根據學生的認知規律，打破學生暫時的認知平衡，創設沖突式問題情境，在學生面前適時呈現新問題，創設沖突式問題情境，不僅會引發學生的認知沖突，還會引發學生強烈的問題意識，使學生進入“憤”“悱”的求知狀態。學生獲取知識，創設操作式問題情境也是一個有效手段。創設操作式問題情境，不僅可以使學生親自感知事物，還可以使學生在活動中發展思維，主動愉快的進行思考。當然，創設問題情境的方法很多，不管是哪一種方法，都需要教師緊緊圍繞課堂教學內容展開學習任務，通過精心設置問題情境，提高學生的學習能力。

3. 開展豐富多彩的實踐活動，提升學生問題意識

教師全方位的把握實踐活動，是構建初中數學問題意識培養體系的關鍵。在問題意識培養需求上，教師應合理設置實踐體系，在實踐的過程中，促進學生問題意識的提升。為此，教師可采用多種方式，舉辦形式多彩的活動，如趣味問答，設置數學競賽等，在實踐的過程中，對學生的數學能力進行鍛煉。進而培養學生分析問題和解決問題的能力。例如，在《全等三角形》教學的過程中，教師就可舉辦知識問答競賽，采用分組的方式，調動學生主動參與的興趣，讓學生結合學到的全等三角形知識，互相提問。通過類似的競賽活動，不僅全面提升了學生的問題意識，還全面拓展了學生的數學思維，為優化學習效率，提供了良好的契機，為促進學生的終身發展夯實基礎。

三、 結語

作為一名優秀的數學教師，應當在課堂教學中為學生營造和諧的學習氛圍，這樣，不僅有利于排除學生害羞和膽怯心理，還有利于提高學生主動學習意識，激發學生創造性思維，消除學生學習的壓抑感，使學生在課堂教學中，逐步形成問題意識，提高學習的主動性和積極性。

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作者簡介：

徐小珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。endprint