家長資源在農(nóng)村幼兒園體育游戲開發(fā)與實施中的有效利用

袁曉敏??

摘要：幼兒園體育游戲?qū)τ陂_發(fā)幼兒的大腦以及提升肢體協(xié)調(diào)能力、動手能力等都有積極的促進(jìn)作用。同時，家庭是幼兒園成長的第一“校園”，家庭和幼兒園之間的合作能夠促進(jìn)幼兒的快樂健康成長，也只有兩者相互配合，相互支持才能給讓幼兒的身心得到全面發(fā)展?；诖?，本文針對農(nóng)村地區(qū)幼兒園的體育游戲開發(fā)項目對家長資源在其中的使用進(jìn)行分析和研究，以此增強(qiáng)幼兒的游戲體驗。

關(guān)鍵詞：家長資源；農(nóng)村幼兒園；體育游戲；開發(fā)；實施

家長資源的存在能夠讓幼兒和教師之間共同學(xué)習(xí)、成長，還能夠讓幼兒的體育游戲體驗更為強(qiáng)烈，充分地體現(xiàn)出家庭和諧感，讓幼兒在良好的環(huán)境中成長。家長不僅僅是體育游戲的參與者，也是重要的決策者，因此在幼兒園籌劃各種體育游戲的過程中，家長都可以建言獻(xiàn)策，提升幼兒園體育游戲?qū)嵤┑挠行浴?/p>

一、 創(chuàng)建機(jī)會，讓家長感受幼兒體育游戲的開發(fā)

農(nóng)村幼兒園的家長資源，其中最為根本的因素就是人員的存在，在當(dāng)前的幼兒教育體系當(dāng)中，幼兒和教師以及家長成為教育的主體，同時積極地參與體育游戲的創(chuàng)建和開發(fā)，不斷探索，彼此之間團(tuán)結(jié)互助，形成一種友好的局面，同時也營造出更為自由、開放、民主的空間氛圍。要怎樣利用家長資源完成體育游戲的開發(fā)和實施是當(dāng)前需要重點關(guān)注的任務(wù)。作為幼兒園的教師，是溝通家長和孩子之間關(guān)鍵的橋梁，因此在工作當(dāng)中要積極協(xié)調(diào)每一個班級的家長，調(diào)動各方力量，積極地展示體育游戲活動的成果，對幼兒的促進(jìn)作用，這也是將要研討的話題。

首先，在幼兒園班級中形成家長文化，促進(jìn)家長資源的有效開發(fā)。班級的家長文化是班級最具有凝聚力的地方，也是為班級進(jìn)行服務(wù)的關(guān)鍵。家長們來自不同的層面，也從事不同工作，因此無論在思維方面還是在行為方面都大有不同，要想讓家長完成體育游戲開發(fā)的目標(biāo)，給予自己孩子更多的教育就需要形成一個共同體。例如，在幼兒園班級中建立起家長委員會，教師將體育游戲項目分配給家長，創(chuàng)建“班級家長體育游戲園地”“家校聯(lián)合體育小雜志”等等這些項目，鼓勵家長用最為積極的健康的態(tài)度，給班級的體育游戲開發(fā)獻(xiàn)上自己的智慧，以班級為圓心，形成一個向心力，由此對家長資源進(jìn)行更好的利用。

其次，帶領(lǐng)家長觀察幼兒的體育活動，感受體育游戲活動。幼兒園可以建立起體育活動開放日，在開放日家長自由參觀、參與、觀察，家長走近幼兒的體育游戲活動，能夠真實地感受孩子在活動中的各項表現(xiàn)。另外，在開放日，可以給家長做一些問卷調(diào)查，讓家長給出建議和意見，對幼兒園體育游戲的運用有哪些看法，幼兒園按照家長的建議和意見有針對性地進(jìn)行整改。

二、 家長資源在農(nóng)村幼兒園體育游戲中的運用實施

幼兒園在實施各項體育活動游戲的過程中也需要一定的環(huán)境和人力資源，因此家長參與進(jìn)來是最佳選擇，不僅僅讓幼兒感受到一種親切感，還能夠讓幼兒在體育游戲中更有積極性，更加活躍，促進(jìn)幼兒外向型性格的養(yǎng)成。以下對家長資源在農(nóng)村幼兒園體育游戲中的具體實施辦法進(jìn)行分析研究。

首先，因材施教，有針對性地實施體育游戲。家長資源在體育游戲中的運用，還需要區(qū)分幼兒園大、小班，有針對性地開展不同游戲。例如，對于小班幼兒來講，體能較差，肌肉發(fā)育也不是十分完善，缺乏基本的協(xié)調(diào)性，同時身體的運動能力也較差，那么在這樣的背景下就需要家長和教師共同商議，選擇一些動作簡單的體育游戲，提升幼兒參與體育活動的興趣性。例如，在游戲“老鼠打洞”中，家長就可以和幼兒共同完成游戲，同時蹦蹦跳跳。另外，也可以利用農(nóng)村本地資源完成游戲，家長自帶一些木制類、竹制類器具，和幼兒共同比賽完成編制任務(wù)，也可以在體育游戲中，哪一隊贏得比賽可以獲得家長送出的手工物件。大班幼兒身體相對強(qiáng)壯一些，體力也較好，能夠完成更為復(fù)雜一些的體育游戲，家長參與其中，如，老鷹捉小雞，家長扮演老鷹，幼兒扮演小雞。

其次，家長演示傳統(tǒng)體育游戲。家長在成長以及生活中積累了很多傳統(tǒng)游戲素材，這些都是現(xiàn)代幼兒不曾接觸到的，因此幼兒園可以利用不同家長的童年游戲給幼兒開發(fā)出傳統(tǒng)游戲，讓幼兒能夠了解父母的童年，也能夠接收到新鮮的游戲。傳統(tǒng)游戲在現(xiàn)代化幼兒成長時光中已經(jīng)被現(xiàn)代游戲所取代，因此推陳出新也是一項較好的創(chuàng)造，例如，傳統(tǒng)游戲“跳房子”這種游戲需要團(tuán)隊的組織和團(tuán)結(jié)，在相互幫助和協(xié)同下完成，連貫性的單腳跳動作考察的是幼兒的反應(yīng)能力和與家長的配合能力。當(dāng)然不同的游戲按照幼兒的現(xiàn)實情況也可以進(jìn)行改編、創(chuàng)造、發(fā)掘，以此適應(yīng)幼兒的成長。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文對家長資源在農(nóng)村幼兒園體育游戲開發(fā)與實施中的有效利用進(jìn)行了分析和研究。不同游戲以及不同氛圍對幼兒成長都會產(chǎn)生不同作用，幼兒教育并不是學(xué)校的單獨任務(wù)，需要家長的參與和配合，只有這樣幼兒的身心才能更加健康。在幼兒的成長過程中，開發(fā)家長資源，使其參與到幼兒體育游戲的開發(fā)與實施過程中可以先帶領(lǐng)家長對體育游戲有所認(rèn)識，然后創(chuàng)建家長委員會，對體育游戲的開發(fā)建言獻(xiàn)策，最后組織家長參與到體育活動中。只有這樣才能給讓家長對幼兒的愛、家長的聰明才智徹底發(fā)揮出來，給幼兒的童年時光增添一抹重彩。

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作者簡介：

袁曉敏，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園。endprint