積極心理學視角下的高職英語教學改革與創新

姚巍??

摘要：從積極心理學視角下了解高職院校中教師和學生內心的善良與美，并了解到高職院校中教師和學生對教學和生活的積極性，進而為高職英語教學改革與創新開辟新的道路。高職英語教學中，教師學習積極心理學，并運用在教學中，以便學生產生積極的心理，提升高職院校學生的英語素養。

關鍵詞：積極心理學；高職英語；改革與創新

一、 引言

高職院校作為我國人才培養的搖籃，國家對其發展給予高度重視。而英語教學在高職教學中擁有重要意義，其教學質量直接影響學生的發展，是學生滿足國家發展需求的重要因素。因此，高職英語在教學中運用積極心理學，同時提升教學和學生的積極性，進而改善高職英語教學氛圍，使高職學生的英語水平滿足社會發展需求。

二、 提高教師在教學中的幸福指數

積極心理學的最終目標是使人在不同的環境中體會到幸福，進而擁有幸福的人生。教師在教學中的幸福指數是在教學環境中，教師能夠得到心靈上的喜悅、個人的才能能夠得到充分的發揮并實現自身的職業發展愿望，且能夠持續體會的個人情感上的幸福。教師要在教學中體會到幸福，需要熱愛自己的事業，通過學生在教學中提升自身的能力和素質提高教師的幸福指數。此外，教師在教學中的成就和充實，家長、學校等社會各方面對自身的信任，以及高職院校中領導的支持等都可以使教師在教學活動中感受到幸福。高職院校英語教學中，教師改變自身的教學思想，將“提升高職英語教學成果”作為自己終身的事業，在工作中不斷創新教學模式，并愿意為此付出時間和精力；同時，在教學中關心、愛護自己的學生，以服務學生為己任，轉化傳統的高職英語教學模式，促使學生參與到教學活動中，雙方共同在教學中成長、發展，使高職英語教學充滿趣味，不僅有益于學生學習英語，教師也可以在這樣的教學環境中體會到幸福，幸福指數不斷攀升。

三、 教師應樹立積極向上的人生觀念

高職英語教學中運用積極心理學，需要教師自身樹立積極向上的人生觀念，從而影響學生的觀念，促使學生形成積極向上的人生觀念。學生與教師接觸的時間較長，教師的言行嚴重影響學生的言行，若是教師自身品格高尚，則會受到學生的尊重，進而向教師學習。因此，教師在運用積極心理學開展英語教學時，需要樹立自身積極的人生觀念。例如：學生在課堂教學中忽視教師的存在，交頭接耳，影響教學秩序，阻礙教師正常教學。教師在面對這樣的學生時，并沒有放棄對其進行管教，使其認真對待英語教學，對待自己的人生，而是經常與學生談心，幫助學生解決困難，使學生對教師有準確的認識，了解教師的性格和人生觀念。教師遇到困難不退縮、積極向上的生活態度可以提升自身在學生心中的人格魅力，吸引學生向教師靠攏。

四、 重視增強學生的積極體驗能力

在積極心理學中有關于人類在生活中的三種不同需求，即能力、歸屬、自主三個方面的需要。學生之所以進入高職院校學習，主要是因為自身的成績不能進入本科院校，但高職院校的學生同樣需要有新的體驗，可以在學習中受到關注和賞識。高職學生表現出的需要能夠成為激發學生學習的動力，在教學中教師關心并尊重學生，能夠有效提高教學成功的可能性。例如：教師在每次的英語小測驗后鼓勵學生，幫助學生正確認識自身的成長，在學習中不斷前進，增加學生成功的體驗。此外，教師關心學生的情緒，在學生情緒出現較大的波動時及時與學生溝通，增加學生被關心的體驗，增強學生的積極體驗能力，進而引導學生以積極、穩定、健康的心態塑造品格，去創造屬于自己的人生道路。

五、 培養學生積極向上的人格品質

積極心理學研究人的內在力量，利用積極的力量消除人自身的負面力量，促使人自身正確的成長。積極心理學中，學生的內在人格魅力和力量表現在真誠、勇敢、善良以及寬容等多個方面。高職院校在英語教學中引入積極心理學，利用學生的內在人格魅力和力量，培養學生積極向上的人格品質，使其擁有正確的社會觀和人生觀等價值觀念，為學生的發展起促進作用，同時有益于提升學生的英語素養。如：教師在英語教學中融入堅持不懈的因素，激發學生內心堅持的意念，使其產生積極心理，不畏英語學習中遇到的困難，積極面對并解決英語學習難點，從而提升自身的英語能力，促使高職院校英語教學中形成良好的教學秩序，使高職英語成為學生發展的奠基石，為學生贏得良好的發展機會。運用積極心理學培養學生積極向上的人格品質，實現高職英語教學的改革與創新。

六、 總結

高職英語教學中運用積極心理學需要從教師和學生兩個方面落實具體工作。只有教師通過積極心理學提升自身的綜合素質，才能將其充分地運用在教學中，以此激發學生的積極性，提高學生的英語學習效率；且在高職英語教學中運用積極心理學有益于提高學生的綜合能力。因此，高職英語教學中應加大運用積極心理學的力度。

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作者簡介：姚巍，江蘇省淮安市，淮安信息職業技術學院。endprint