數學閱讀讓學生愛上數學

蔣改紅

摘要：數學閱讀有利于培養學生數學學習習慣。教師要激發學生的數學閱讀興趣，采取多種方式，教會學生閱讀方法，讓學生在閱讀時學會思考、學會比較、學會動手，真正發揮閱讀的作用。除了培養其良好的閱讀習慣，同時還要培養學生同中求異、異中求同的意識，體會數學知識的廣泛性，將數學核心素養教育目標落到實處。

關鍵詞：小學數學;閱讀;學習習慣

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（ 2018）01-0058-02

一提到閱讀，大家頭腦里出現的就是語文經典文章，再或者就是英語文章，較少聯系到數學學科。長期以來，在數學課堂上經常看到學生不停地算、練，大部分數學教師并不經常指導學生閱讀數學。

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習，首先要學會閱讀。”葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”要想使學生最終實現獨立自主地學習的教育目標，就必須重視培養學生良好的閱讀習慣，引導學生如何進行數學閱讀至關重要。葉圣陶說：“教育就是培養好習慣。”《義務教育數學課程標準》中明確提出：“要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。”要想培養學生良好的數學學習習慣，必須從數學文本閱讀開始;要想學生掌握恰當的數學學習方法，也要從數學文本閱讀開始。學生不能認真閱讀數學課本，就不能掌握數學學習方法;學會數學學習，首先要讓學生學會數學閱讀。 一、激發興趣 數學閱讀，給我們一種科學地、理性地觀察世界的視角。數學也是一種語言。在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點、教材特點，挖掘數學背后的故事，讓學生喜歡數學閱讀，養成閱讀興趣，在閱讀中體驗學習數學的快樂，在閱讀中不斷提高學習數學的興趣。

（一）營造閱讀氛圍

營造良好的數學閱讀氛圍，讓學生不由自主地愛上數學閱讀。在班內文化中，可以劃分出“數學世界”“數學名人”“數學故事”等板塊，讓學生耳濡目染，積極主動地去進行數學閱讀。

（二）方式多樣促閱讀

數學教師要創設良好的閱讀情境，多樣的方式促進學生進行數學閱讀。每節課前可以利用三四分鐘開展數學故事講堂，數學名人介紹等活動;課后開展閱讀日記、數學手抄報等活動;定期評選班內的“數學故事之星”“小小數學家”“數學閱讀之星”等。通過多樣的活動和評價，激發學生的數學閱讀興趣，從“要我讀”走向“我要讀”。

二、授之以“漁”

（一）閱讀與思考相結合

數學是思維的體操。在進行數學閱讀時，要邊讀邊思，重點句子、公式、概念要反復讀，思考它們從何而來，知其然，更要知其所以然。通過閱讀與思考的結合，讓學生學會在閱讀中找出關鍵字，多問幾個為什么。長此以往，學生數學思維能力、質疑能力都將得到提升。

（二）閱讀與比較相結合

在數學閱讀中，比較閱讀可以使學生發揮主觀能動性，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在數學閱讀中，多進行同類知識間的比較，讓學生同中求異、異中求同，體會數學知識的廣泛性。知識與知識間有著密切的聯系，有利于開發學生思維的廣闊性和深刻性。

（三）閱讀與動手相結合

數學閱讀要求記憶大量的公式、概念、原理，這時候，就需要學生拿起筆來，對重要的公式或重要內容通過書寫加強記憶。

學生閱讀時，還可以通過動手操作加深理解。通過量一量、畫一畫、折一折、拼一拼、擺一擺、剪一剪，去觀察、體驗、感悟知識，去發現知識間的內在聯系，真正理解所學內容。

（四）閱讀課本，圖文結合

現在數學課本上，除了例題之外，還有大量的插圖。教師在進行數學教學活動的同時，要注意合理利用插圖。圖文結合，加深學生對知識的理解，培養學生提出問題、解決問題的能力。

三、拓寬內容

教材是數學基礎知識的載體，是學生數學閱讀的主要內容之一。除此之外，教師還可以結合自己的教學、引導學生閱讀課外數學信息，以發展數學思維。

（一）讀學生數學日記

在日常的教學中，教師經常要讓學生寫一些數學日記。當積累到一定的數量后，全班同學互相交流，讀一讀他人的數學日記。在他人的日記中，窺探出解題思路、解題方法。全班互相交流，共同促進數學能力的提高。

（二）讀數學歷史資料

在教學中，讓學生理解中外數學發展的歷史，了解數學文化是很有必要的。如學習了《分數的初步認識》后，讓學生了解分數的發展歷史，不但增長數學知識，還增強了民族自豪感。

（三）讀數學童話故事

數學也可以很柔美，如數學童話故事。教師選擇一些含有數學知識的童話故事供學生閱讀，讓學生輕松地閱讀數學，在數學故事中得到啟迪、在數學故事中學習數學。

（四）讀教師推薦書目

數學除了課本之外，還有很多的課外數學閱讀書籍。小學生辨別、鑒賞能力較低，這時候，就需要教師根據學生的年齡特點、知識基礎推薦一些優秀的、合適的數學閱讀書目。讓學生讀合適的書籍，增強學生閱讀的興趣，拓寬學生的視野、提高學生獨立獲取知識的能力。

作為數學教師，在進行數學教學活動時，請把“閱讀”帶進來，讓閱讀成為師生共同發展的一種途徑。只有在日常的教學活動中，播下數學閱讀的種子，學生的數學閱讀才能成為一種行動、一種習慣。