基于信息化教學(xué)大賽的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

蔡興壯+解皓

摘要：信息化背景下，高職信息化教學(xué)大賽的舉行，一定程度上有效促進(jìn)了教學(xué)改革的實(shí)施，提升了教師信息化教學(xué)能力，突出了“以學(xué)生為主、教師為輔”的課堂教學(xué)模式。該文以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，結(jié)合教學(xué)任務(wù)“郵件合并功能”分別從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而探討信息化教學(xué)大賽對(duì)于高職院校教學(xué)改革的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；基礎(chǔ)課；郵件合并；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）01-0169-02

近年來，伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家教育部提出信息技術(shù)要與職業(yè)教育深度融合，大力促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。筆者結(jié)合自己參加信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中教學(xué)任務(wù)“郵件合并功能”的教學(xué)組織實(shí)施，談一談如何在高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

“郵件合并功能”為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程》參考書中項(xiàng)目三部分一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，借助郵件合并功能，可以快速批量制作文檔，例如，學(xué)生準(zhǔn)考證、學(xué)生成績單、會(huì)議邀請(qǐng)函以及獲獎(jiǎng)證書等系列文檔。郵件合并操作步驟簡單易學(xué)，但是郵件合并域的使用略顯復(fù)雜，課堂教學(xué)前后巧妙借助信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而促使同學(xué)們掌握郵件合并操作步驟以及郵件合并域的使用方法。

1 信息化教學(xué)大賽概況

信息化教學(xué)大賽自2010年開始組織，已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了七屆。參賽教師要經(jīng)過學(xué)校初選，被推薦到院校所在省份參加省級(jí)信息化教學(xué)比賽，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)后方可有機(jī)會(huì)被推薦到國家參加國家信息化教學(xué)大賽。

信息化教學(xué)大賽包括三個(gè)比賽項(xiàng)目，分別為信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。信息化課堂比賽重在突出課堂教學(xué)實(shí)施，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽重在突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽重在突出教學(xué)設(shè)計(jì)。不論哪個(gè)項(xiàng)目，都是要求參賽教師充分、合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2.1 教學(xué)分析

2.1.1 課程介紹

本課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)以及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教材選用計(jì)算機(jī)精品教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程》，全書以系列典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突顯“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)單元選自教材項(xiàng)目三“使用Word 2010制作文檔”中任務(wù)九“郵件合并功能”，學(xué)時(shí)為兩學(xué)時(shí)。

2.1.3 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定了本單元的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1） 了解郵件合并的作用和使用情況；

2） 了解主文檔、數(shù)據(jù)源、合并文件三者之間的關(guān)系；

3） 掌握郵件合并的方法及步驟。

技能目標(biāo)：

以學(xué)生為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生使用郵件合并四部曲：建立主文檔，打開數(shù)據(jù)源，插入合并域，合并文件。

職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：

1） 培養(yǎng)高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

2） 提升同學(xué)們工作效率意識(shí)。

2.1.4 學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象為學(xué)院航海技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生此前已經(jīng)通過本教材前幾個(gè)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了文本輸入與編輯、文檔基本格式設(shè)置、頁面格式設(shè)置、表格創(chuàng)建與編輯、圖文混排以及高級(jí)排版技巧。學(xué)生全部為男生，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，但缺乏Office辦公軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

2.1.5 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)情分析，確定了本單元的教學(xué)重點(diǎn)為郵件合并的操作步驟，教學(xué)難點(diǎn)為郵件合并域的靈活使用。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法，以完成新生錄取通知書的批量制作和學(xué)院學(xué)生卡的批量制作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成從主文檔制作到郵件合并的完整工作過程。

教學(xué)過程中充分借助學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心平臺(tái)、云班課、班級(jí)QQ群、微信公眾平臺(tái)、問卷星、中國大學(xué)MOOC、教學(xué)動(dòng)畫以及微課視頻等信息化教學(xué)手段，開展“課前探索、課中實(shí)施、課下拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

2.3.教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施過程包括課前導(dǎo)探索、課中導(dǎo)實(shí)施以及課后導(dǎo)提升三個(gè)過程。

2.3.1 課前導(dǎo)探索

教師上傳任務(wù)九“郵件合并功能”配套教學(xué)資源到學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，并通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置課前預(yù)習(xí)測驗(yàn)，及時(shí)通過微信公眾平臺(tái)和班級(jí)QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)通知。針對(duì)學(xué)生課前自學(xué)階段遇到的問題，教師及時(shí)通過班級(jí)QQ群進(jìn)行師生互動(dòng)。

學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知，自行到學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心下載教學(xué)資源并結(jié)合中國大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以教學(xué)小組為單位完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課前測驗(yàn)，及時(shí)提交課前作業(yè)。

2.3.2 課中導(dǎo)實(shí)施

為督促同學(xué)們及時(shí)完成課前探索學(xué)習(xí)，課堂上教師安排各教學(xué)小組推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展示匯報(bào)，分享課前探索體驗(yàn)。教師結(jié)合課前探索階段同學(xué)們提出的比較集中的問題進(jìn)行解答。通過展示生活中、工作中系列證書、邀請(qǐng)函以及工資條，讓同學(xué)們思考如何實(shí)現(xiàn)快速批量制作以上文檔，進(jìn)而引出課堂教學(xué)任務(wù)。

通過教學(xué)動(dòng)畫進(jìn)行情境導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及郵件合并、郵件合并域的知識(shí)特點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了錄取通知書的批量制作和學(xué)院學(xué)生卡的批量制作兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。endprint

2.3.2.1 錄取通知書的批量制作

課堂以學(xué)生為主、教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)中心并借助該課程微課教學(xué)資源平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，了解郵件合并操作的四部曲。通過云班課APP，學(xué)生完成課堂檢測。通過教學(xué)小組內(nèi)部討論，學(xué)生動(dòng)手批量制作錄取通知書。教師分析云班課測驗(yàn)結(jié)果并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況借助伽卡他卡電子教室進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)教學(xué)。

各教學(xué)小組推薦成員進(jìn)行成果展示匯報(bào)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。各小組通過組間PK互評(píng)作業(yè)，開展任務(wù)實(shí)施考核評(píng)價(jià)。至此，教學(xué)重點(diǎn)郵件合并的操作步驟得以解決。

教師歸納總結(jié)郵件合并四大步驟，結(jié)合教學(xué)任務(wù)一實(shí)施情況對(duì)同學(xué)以及教學(xué)小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。進(jìn)一步提出問題，如果證件制作過程中涉及到照片，應(yīng)該如何操作？從而引出教學(xué)任務(wù)二學(xué)院學(xué)生卡的批量制作。

2.3.2.2學(xué)院學(xué)生卡的批量制作

經(jīng)過教學(xué)任務(wù)一實(shí)施過程組間PK環(huán)節(jié)，前兩名教學(xué)小組借助電子教室軟件嘗試展示學(xué)生卡的批量制作過程。通過展示，學(xué)生感覺照片的批量插入不易操作。學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)中心觀看教學(xué)視頻，了解郵件合并域的使用方法。通過云班課APP自主完成任務(wù)測試。

教師通過電子教室軟件控屏進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，演示學(xué)生卡批量制作過程中照片的批量插入方法。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)重復(fù)練習(xí)、提高動(dòng)手能力，突出學(xué)生主體性。小組進(jìn)行任務(wù)展示匯報(bào)，組間PK找茬，開展任務(wù)實(shí)施互評(píng)。至此，郵件合并域使用的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

教師歸納總結(jié)郵件合并域使用的幾個(gè)注意事項(xiàng)。課堂教學(xué)經(jīng)創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、分解任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)系列過程有效完成。信息化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，形象化的突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.3.3 考核評(píng)價(jià)

整個(gè)教學(xué)過程的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由自主評(píng)價(jià)、組間PK、跟蹤測試以及教師評(píng)價(jià)組成。教師自制電子表格實(shí)時(shí)考核程序，涵蓋教學(xué)全過程考核項(xiàng)目，學(xué)生評(píng)價(jià)以及學(xué)生排名實(shí)時(shí)顯示，有效激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性以及集體榮譽(yù)感。

2.3.4 課后提升

教師上傳郵件合并使用其他應(yīng)用相關(guān)案例，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，上傳課后作業(yè)—批量制作海船船員相關(guān)證書到數(shù)字化學(xué)習(xí)中心平臺(tái)。為跟蹤課后學(xué)習(xí)效果，教師借助“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置單元測試。教師完成課后提升環(huán)節(jié)考評(píng)，下次課公布考評(píng)結(jié)果。

學(xué)生下載教學(xué)資源觀看教學(xué)視頻，完成課后作業(yè)上傳到班級(jí)QQ群并完成單元測試。

2.4.教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組討論法，以完成新生錄取通知書的批量制作和學(xué)院學(xué)生卡的批量制作任務(wù)為載體組織教學(xué)活動(dòng)，借助信息化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體完成知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

借助電子教室方便的進(jìn)行一對(duì)多的任務(wù)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行屏幕控制，手把手的差異化指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；問卷星、云班課的使用，方便教師出卷，學(xué)生答卷，成績統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)跟蹤教學(xué)效果，有效提高了課堂效率；即時(shí)通訊軟件的使用，促使同學(xué)們可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，方便師生互動(dòng)交流，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教學(xué)動(dòng)畫的使用，對(duì)于同學(xué)們具有較強(qiáng)的吸引性，培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、慕課、微課的使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不受時(shí)間和地域的限制，教學(xué)資源可以反復(fù)利用，鞏固了同學(xué)們知識(shí)掌握熟練程度；電子實(shí)時(shí)考核程序，涵蓋所有考核項(xiàng)目，實(shí)時(shí)顯現(xiàn)考核成績以及考核排名，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

綜合考核表明，絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提升了同學(xué)們職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 信息化教學(xué)大賽對(duì)高職院校教學(xué)改革的促進(jìn)作用

3.1 有效提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

信息化教學(xué)大賽的組織，為高職院校營造了濃厚的信息化教學(xué)氛圍，尤其是中青年教師會(huì)以信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，提升自身的信息化教學(xué)能力和水平。高職院校通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的方式，邀請(qǐng)信息化教學(xué)大賽方面的專家到校給老師們培訓(xùn)信息化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，同時(shí)，通過推薦學(xué)院優(yōu)秀中青年教師參加省級(jí)、國家級(jí)信息化教學(xué)大賽，促使中青年教師對(duì)外展示交流，提升教師的可持續(xù)發(fā)展能力和動(dòng)力。

3.2 有效促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型升級(jí)

國家迫切需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這不僅是時(shí)代的需要，更是教師可持續(xù)健康發(fā)展的源泉。通過大賽參與、交流，參賽者不僅可以鍛煉提高自身教學(xué)技能，更為重要的是可以和參賽者碰撞出更多的思維火花，進(jìn)而促使教師專業(yè)水平的提升和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.3 有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

信息化教學(xué)大賽官網(wǎng)上都可以看到歷年來優(yōu)秀參賽者的優(yōu)質(zhì)作品，包括教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)以及模擬仿真軟件等，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都是免費(fèi)公開的，一定程度上滿足了師生教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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