有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學

董云飛

摘要：隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教育領域得到了普及。有效利用多媒體技術優化高中數學課堂教學，能夠更快、更好地完成高中數學課堂教學目標。

關鍵詞：多媒體技術 高中數學 課堂教學 教學策略

在高中數學課堂教學過程中積極利用多媒體技術，能夠提高高中數學課堂教學過程的現代性與信息性，更能促進高中學生數學學習體驗的創新化。

一、有效利用多媒體技術，創新數學課堂導入

將多媒體技術應用到高中數學課堂教學過程中，教師要重視多媒體技術與每一個教學環節的結合。導入，是數學課堂開始之初的環節。利用多媒體技術去優化數學課堂的導入環節，在教學開始之時便吸引學生的注意力，激發學生的興趣，有助于接下來數學教學過程的高效化。多媒體課件具有較強的形象性與生動性，利用課件在課堂導入環節集中學生的注意力，創設良好的學習情境，能夠將學生的積極學習情感引到教學內容中，促進學生建立主動的學習情況。

比如在學習“指數函數”這一節時，教師可以利用多媒體課件，在課堂導入環節給學生展示一個指數函數的解析式。與高中學生之前所學習過的函數解析式不同，指數函數具有個性化特點。利用不同點吸引學生的注意力，讓學生思考這是哪一種函數。再為學生呈現指數函數的圖像，讓學生通過無依據式的猜測獲得自己的答案。這樣的課堂導入可以學生設置懸念，學生帶著自己的猜測成果去學習正確的數學知識，利用課堂學習過程去驗證個人猜想，能夠讓學生的課堂學習動力更加充足，也能讓整個數學學習過程更有趣味。

二、有效利用多媒體技術，突破數學教學重難點

數學課堂教學內容中的重點與難點，一直是教師教學的關注點。在高中數學課堂中應用多媒體，教師要借助多媒體的優勢去解決難點問題，將重點內容突出出來。用先進的教育技術將要展示給學生的重點內容形象化，學生的數學學習心理壓力降低，有助于其個人學習效率的提高。利用多媒體課件的形象性與具體性，將傳統的講解與動態化的展示結合在一起，使學生能夠根據個人認知成果，逐漸融入到數學知識的探究過程中去。與教師的講解不同，多媒體課件能夠將理論式的數學知識形象化，也能夠讓空間相關的知識變得立體化，促進教師在課堂中講清每一個難以理解的知識點。

比如在講解有關于“指數函數的性質”時，主要涉及到定義域、值域、定點、單調性這四大性質。在教學過程中，如果教師一直利用分析解析式的方法，讓學生掌握確定指數函數定義域、值域、單調性、定點的方法，會讓學生覺得數學知識毫無依據。在課堂中，教師可以利用多媒體課件給學生播放一段繪制指數函數圖像的動畫視頻，讓學生通過觀察視頻了解指出函數圖像的作法。并通過視頻中所展示的指數圖像，分析指數函數的性質，促進學生針對圖像了解何為定義域，何為值域，了解單調性與定點所對應的實際內容，幫助教師解決教學難點，突出學生所需要掌握的重點數學知識。

三、有效利用多媒體技術，發揮數學教學指導作用

教師是數學課堂中的引導者，利用好多媒體技術促進教師教學指導作用的發揮，能夠讓課堂教學關系更加平等，使學生得到正確的引導。在過去的高中數學課堂中，教師往往更加重視學習成績優異學生的培養，忽視了課堂內差生的個別指導。學生的學習能力不同，給高中數學教師提出了較大的教學難題。利用多媒體技術優化高中數學課堂，教師要關注學生的個性化學習需求，利用多媒體給學生最大的幫助。教師可以利用多媒體技術錄制微課視頻，將微課視頻放到一個公共的學習平臺上，讓學生能夠借助網絡技術觀看與下載自己所需要的微課視頻。對于數學學習能力較強的學生來講，他們可以通過選擇微課視頻了解數學知識的應用價值，解決實際問題。對于學習能力較差的學生來講，他們可以避免他人的嘲笑，利用自己的課下時間彌補不足，在下一次課堂中能夠跟上大家的進度，通過反復學習獲得成長。

比如在學習“正弦定理和余弦定理”時，教師要建立明確的教學目標，讓學生掌握正弦定理內容及證明方法，能夠利用正弦定理與三角形內角和去解決三角形問題。針對本節課教學內容，教師要在教學設計環節錄制有關于正弦定理和余弦定理基礎知識的視頻，在其中講解正弦定理與余弦定理這推導過程，促進學生在理解的基礎上掌握數學概念。也要錄制正弦定理和余弦定理應用問題，幫助能力強的學生理清數學知識應用思路。

四、有效利用多媒體技術，活躍數學課堂氛圍

活躍課堂氛圍，能夠讓高中學生的數學學習過程更加快樂，更加輕松。有效利用多媒體技術，教師要關注多媒體技術在活躍課堂氛圍方面的優勢。除了展示數學學習內容，多媒體設備還能夠播放音樂，播放影視資源。教師要尋找數學教學內容與課外資源的契合點，通過多媒體技術將二者有機融合在一起，讓學生能夠從多個角度去認知數學知識，感受數學知識的魅力。

比如在學習“等差數列知識”時，教師可以利用多媒體技術給學生播放一首數字歌。讓學生在聽歌的同時發現其中的數學奧妙，促進學生關注數字由小變大，由大變小之中的數學規律。在歌曲播放過程中，學生的身心是輕松的，他們的思維更加敏捷，更加開放。除此之外，教師可以利用多媒體設備促進師生互動，在多媒體課件中展示一些有意思的數列，讓學生針對這些數列發表自己的想法。當學生的想法偏離等差數列時，教師也要肯定學生的思維成果，促進學生在多媒體為平臺的數學課堂中成為更加積極主動之人。

五、結語

綜上所述，在高中數學課堂中有效利用多媒體技術，教師要端正個人教學思想，并處理好多媒體技術與傳統教學活動之間的關系。讓多媒體技術和諧地融入到高中數學課堂中，為學生的數學難題解決，數學思維創新提供動力，才能使多媒體技術的優勢發揮出來，促進高中數學課堂整體教學效率的提升。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省梅河口市第五中學）endprint