將法制教育滲透于品德課程的教學研究

程億

摘要：小學生法制教育是學校德育的重要組成部分。小學品德課程是以社會主義核心價值觀體系為指導的一門重要學科。在品德與生活或品德于社會教學中滲透法制教育，培養學生的法律意識，進行法律素質培養，可以養成青少年依法辦事、遵紀守法的好習慣，預防和減少學生違法犯罪，減少不必要的身心傷害，促進學生的健康成長。

關鍵詞：品德教學；滲透；法制教育

《中小學法制教育指導綱要》規定要把學科教學滲透法制教育作為實施法制教育的主要途徑，要求法制教育與學科教學相結合，協同發展。

品德與生活和品德與社會兩種課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。該課程主要兒童生活為基礎，圍繞學生與自我、學生與社會和學生與自然三條軸線，包含了健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活四個方面。因此，充分抓住品德這塊德育重地，在該課程教育教學中滲透法制教育，培養知法懂法守法的小公民非常必要。

一、品德課程滲透法制教育的內容

在學生能感受、能觀察、能體驗的日常生活盒社會現象中滲透法制教育，進行初步的法律意識、權利意識和自我保護意識的啟蒙教育，使學生具備初步的法律觀念和權利觀念。

（一）了解社會生活中有規則

法律是社會生活中人人都要遵守的具有強制性的規則。法律規定人們在日常生活和各種特定條件下能夠做什么、必須做什么或禁止做什么。品德課上有許多行為規范類的課文，尤其是低段。通過具體課例的學習，學生的行為得到遵循的法則或導向。《小學生日常行為規范》和《小學生守則》也是一種準則，要求了小學生要做什么，不能做什么。二者與品得課程融合，互補相長，相得宜彰。

（二）初步了解法律基礎知識

根據不同年級學生的生理、心里特點和認知能力，分年段、逐層次融入法律基礎知識的基本教育。

法律是人類社會的行為準則，課堂上引導學生體會法律代表公平正義，在維護秩序，保障自由，保護人身、財產等權力不受侵犯等方面產生積極的作用。《刑法》、《憲法》、《未成年人保護法》、《教育法》、《治安管理條例》、《環境保護法》、《道路交通管理條例》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，以及有關禁毒、禁賭和禁止邪教的法律法規的學習，使學生明辨是非，逐步樹立法制觀念，預防和減少犯罪行為。

（三）了解自己依法享有的權利

任何人的權利不可隨意剝奪和侵犯。法律面前，人人平等。初步了解未成年人權利的基本內容，了解憲法規定的公民基本權利的內容，知道生命健康權、人身自由權、姓名權、受監護權、休息權、隱私權、財產權、繼承權、受教育權等基本權利應當受到保護，增強權利意識。掌握初步的自我保護方法，知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護，了解尋求法律保護的渠道和方式。

二、品德課程滲透法制教育的類別

（一）明辨事理類

有的課文是通過圖文結合的方式，直觀演繹生活狀態，讓學生獲得認同感，形成深刻的道德認識和法制意識。人教版《品德與社會》四上一單元的主題內容是“珍愛生命”，其中《美麗的生命》、《我們的生命》、《呵護我們的身體》這幾課讓學生明確生命的寶貴，也懂得尊重他人，尊重和諧文明的生活狀態。這一類課文的法制滲透教育，能讓學生初步掌握我國法律的基本常識，學會對身體的禮贊，對生命的禮贊，懂得用法律《未成年人保護法》來保護自己。

（二）健全情感類

小學生情感豐富、單純、強烈。低年級小學生較多的是自尊心、個體榮譽感；而高年級小學生則開始有了責任感、集體榮譽感、友誼感、愛國主義情感、義務感、人道主義情感等等。人教版《品德與社會》五年級上冊 一組“我愛祖國山和水”為主題的課文《我的祖國多遼闊》、《江山多嬌》、《祖國的寶島臺灣》、《祖國江山的捍衛者》等可以滲透的法律法規較多，如《中華人民共和國環境保護法》、《中華人共和國憲法》、《中華人民共和國兵役法》、《反分裂法》等。將德育、法制教育和知識的學習相融合，激發學生滿滿的愛國主義情懷，樹立堅定的法制信念，增強民族自尊心和自豪感。弘揚愛國主義精神，對自己的祖國憧憬滿滿，祝福滿滿。

三、品德課程滲透法制教育的方式

（一）童謠故事，快樂分享

法制教育內容枯燥無味，寓教于樂是獲得知識的最好途徑之一。法制教育該讓學生樂于學且樂于思，童謠傳唱和故事分享會為小學生帶來不少樂趣和興趣。例如，二年級品德于生活課堂上，二年級的學生活潑，樂于表達，喜歡曲調演唱。基于此，對學生行為常規進行教育時，可以選取童謠來提升學生的情感認知，讓感性認識變為理性的升華。有一則童謠叫《團結友愛一家親》，內容簡單，一個人，孤零零，兩個人，喜盈盈，三個人，四個人，五個人，團結友愛一家親。學生拍手唱讀，結合吵架打架等不道德的行為會換來傷害和失去友誼等不良后果。這樣的價值取向的引導，學生很快就認識到遵紀守禮、友愛互助、和諧相處等法制知識點，教學效果顯著。

（二）情景模擬，角色體驗

品德課上，可以對學生進行直觀生動的法制教育。這類活動讓學生獲得身臨其境的經驗和知識，仿真性的演出更是體驗深刻。如在上交通安全一類課文時，讓學生做一個身臨其境的游戲“今天我是小交警”，一部分學生扮演恣意橫穿馬路的行人，一部分同學扮演走在斑馬線上遵紀等待的公民，還有部分同學扮演指揮的警察和觀看紅綠燈按規則駕駛的司機。學生學習到紅綠燈通行規則后，親身體驗角色，對比感受交通現場文明有序和凌亂危險的局面，學會產生對生命珍視和尊重的情感認知。交通規則可以使行人和車輛各行其路，互不干擾，不產生安全隱患。學生通過游戲，了解了許多交通法規，增強了維護交通秩序的觀念，遵守交通規則也成理性思維深深扎根于學生心中。

品德課程是以德育人的學科，重點在于是導學生日常生活，注重情感的教育和實踐的意義。法制教育與品德教育同行，通過加強法制教育，完善學生的認知結構，努力形成一個漸進、科學、合理的法制體系。普及法律常識，增強青少年的法制意識，還需家庭、社會與學校教育形成合力。作為教育工作者，結合品德學科進行有機滲透是行之有效的好方法。這樣，學生們能從小在民主法制的教育氛圍里健全發展，成為知法、懂法、守法、護法和用法的好公民。

參考文獻：

[1]《公民道德教育與公民法制教育》徐繼超著，中國社會出版社，2003年12月版

[2]《品德與社會課程標準》，義務教育2011年版endprint