分層教學在高中英語閱讀教學中的實施研究

王輝

摘 要：分層教學有助于促進不同層次學生對英語的學習，提升高中學生英語閱讀水平。文章探討在高中英語閱讀教學中分層教學的實施方法：因材施教，對學生分層；進行教學內容的分層，促進學習；由淺入深，進行課后作業分層。

關鍵詞：高中英語；分層教學；閱讀教學；作業分層

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0026-01

由于不同學生的理解能力、思維能力以及學習能力有所不同，因此，在高中英語閱讀教學中，教師應實施分層教學，并制定有效的教學方法。要做到因材施教，統籌兼顧，實現不同層次學生的共同進步，從而實現高中生英語閱讀水平的整體提高。

一、因材施教，對學生分層

在高中英語閱讀教學中，教師要想有效實現教學目標，就必須注重因材施教。在制定教學方法的過程中，應對學生進行有效了解，包括學生的心理狀態、智力水平以及思維能力等，從而進行有針對性的高中英語閱讀教學，激發學生對英語閱讀的興趣，提升學生在英語閱讀課堂的積極性與主動參與性，促進高中生英語閱讀水平的快速提高。在對學生進行分層之前，教師要對學生進行測試，并根據測試結果對學生進行分組，將學生分為兩個層次，即A層次與B層次。對于A層次的學生，教師可以對其設置較高的目標，使其英語閱讀水平能夠更上一層樓，充分促進其進步。對于B層次的學生，教師可以制定中等的教學目標，有效培養學生的自信心，使其能夠對英語閱讀學習產生濃厚的興趣，從而促進自身英語閱讀水平的有效提升。……