淺析高中思想政治的案例教學法

摘 要：高中思想政治理論性強、內容比較抽象，哪怕老師使出十八般武藝，如果空談理論也無濟于事，學生根本就不感興趣，不買你的賬，不愿聽你的課，當然課堂教學效果就不言而喻了。隨著高中政治新課程改革春風的沐浴，教學理念不斷更新，老師與時俱進地開展創新教學，特別是思想政治課采用了案例教學，課堂教學氛圍出現了煥然一新面貌，那些抽象理論知識被融進生動有趣案例之中，許多的理論內容被具體、形象活生生的案例所取代，課堂變得情景化、趣味化、藝術化，極大地激發了學生學習思想政治的興趣和熱情，實踐證明其教學也收到了事半功倍的效果。

關鍵詞：高中政治；案例教學；優質高效

一談到政治，學生總認為這離我的生活太遠，每想到思想政治馬上想到那都是一些空頭理論，殊不知思想政治與我們的生活緊密相連，息息相關，例如，貨幣與股票、價值與價格、民主選舉與民主監督、法律與道德規范等。而教授思想政治，由于有些政治老師置高中政治新課改而不顧，卻仍然抱殘守缺，堅守枯燥、呆板灌輸“填鴨式”教學，照本宣科，學生由于厭倦了思想政治的口頭理論說教，早已失去了耐心、興趣，殊不知老師的“洋洋灑灑、自娛自樂”卻很快成為學生的催眠曲，這樣老師完全變成了“教書匠”，學生變成了“書呆子”，其教學效果猶如“打空拳費瞎勁”。但自從采用創新教學——案例教學，極大地調動了學生學習熱情，課堂煥發出朝氣蓬勃的新鮮活力，學生參與師生互動，開展有效的自主學習和合作研討。由于案例教學具有情境化、情景化，啟發了學生的創新學習思維，培養了學生分析問題，解決問題的創新能力，從而也構建了優質高效的思想政治課堂。

一、 案例教學使理論的問題具體化，有效加強學生的記憶

在高中思想政治教學中，有許多名詞的概念和定義，由于老師照本宣科，泛泛而談，學生很難記憶，但如果換成案例教學，其效果卻迥然不同了，學生在案例教學中不知不覺記住了這些概念，也不再混淆了。例如，我在講高中思想政治必修2里的國家機構組成：國家元首、行政機關、立法機關、司法機關的概念時，我就采用了案例教學，我用幻燈片展示了國家機構組成的圖片：特朗普的相片、白宮圖片、美國國會大廈圖片、最高法院大樓的圖片，學生感覺很新鮮，學生的注意力一下子被我吸引過來了，課堂氣氛頓時活躍起來，此時我不失時機地拿著激光筆用紅外線指向特朗普像，這是誰？學生笑了：特朗普；他在哪里辦公？學生異口同聲回答：白宮；我用激光筆指向白宮圖片。我接著問：特朗普為何在此辦公？有的學生回答：白宮是美國最高政府機關，而特朗普是國家的元首，所以在此辦公。此時班級學生爆發出熱烈的掌聲。接著我如此類推提問點撥其他機構圖片，學生在輕松、快樂、民主的氣氛中，從活生生的圖片案例教學中，輕而易舉記住了國家機關及其職能，我切身體會案例使我教得輕松，學生學得快樂，又加深了對知識的記憶。

二、 案例教學能啟發學生創新思維，有效激發學生的興趣

案例教學優點能把學生感到頭疼抽象的思想政治問題具體生動，娛樂化，能極大地提高學生學習的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，也是學好思想政治的源動力；教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而新穎、新鮮、新奇的思想政治案例教學不僅能夠激發學生的好奇心、求知欲，而且還能夠啟發學生產生創新性思維，例如，我在講高中思想政治選修三《英法兩國整體的異同》時，如果單靠老師的一張嘴很難講透徹，如果是學生懵懵懂懂一知半解或者囫圇吞棗地加以接受，那學生肯定會感覺味如嚼蠟，失去學習的興趣，而我卻另辟蹊徑展示案例教學：利用多媒體播放英國首相布萊爾在議會的演講視頻，以及伊麗莎白二世用馬車高規格接見國家主席習近平的視頻；同時截取法國總統薩科齊以及總理會見習近平主席的視頻，當學生看得愉悅、心潮起伏時，我提出問題讓學生思考：1. 英法的國家元首分別叫什么？他們是否都掌握國家的實權？2. 英國的首相與法國的總理權力哪個較大？學生自主通過查閱資料，閱讀教材，得出英國元首只是“虛位君主”，職責只是禮儀性的，而法國的元首總統則是國家的行政中心；英國的首相是議會的領袖，權力很大，而法國的總理權力小得多，因為他是由總統任命的。此案例教學，不僅激發學生的興趣，而且解題思維能力得到極大開發、提升。

三、 案例教學能培養學生歷史觀，正確分析實際問題

思想政治的案例教學，還可以培養學生用歷史觀觀察問題——分析問題——解決問題，例如，我在講國際關系的決定因素是國家利益時，我就用多媒體出示一段材料：建國初中蘇簽訂友好協議到六十年代為爭奪珍寶島槍炮相向；南海鄰國菲律賓，在阿基諾三世做總統時在美國暗中唆使下為南海聲索不顧中國的一再反對，起訴海牙法院，由于中國不接受變得竹籃打水一場空，而新上任的杜特爾特卻非常識時務，與中國修繕關系，與中國建立務實外交，導致中國商人大量到菲律賓投資。讓學生分析這段案例，學生會得出一個結論，世界上沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永恒的利益，學生自然領會了影響國際關系的決定因素是國家利益。老師通過案例教學，效果真的達到了事半功倍啊！

四、 案例教學便于使問題情景化，能使學生與教材產生情感共鳴

案例教學可以使問題情境化、情景化，可使學生身臨其境，對案例產生情感共鳴，例如，講中國共產黨：以人為本，執政為民一節，我就播放四川汶川地震時人民子弟兵抗震救災動人的場景，接著又播放一個地方的城管進行暴力執法，打死瓜農的視頻。第一個視頻學生看了熱淚盈眶，深深地感覺到共產黨是人民的大救星；而第二個視頻，學生看得義憤填膺，打著行政執法的旗號，干著損害人民利益的事，案例使學生深刻地理解，中國共產黨為什么要以人為本，執政為民了。老師只需點撥一下，學生就輕松掌握了這塊知識。

總之，思想政治的案例教學有利于理論聯系實際，有利于增強學生參與教學的主觀能動性，自覺培養學生分析問題、解決問題的創新能力，能使思想政治課上得更加優質、高效。

參考文獻：

[1]曾永球.巧用教法激發興趣——淺談高中思想政治課案例教學法[J].南方論壇，2009（01）.

作者簡介：李建標，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽高級中學。endprint