淺談一年級數學課堂的特點

摘要：一年級學生的身心發展處于特殊階段，一年級在小學生活中也處于一個承上啟下的特殊階段，能夠能否讓學生順利地適應課堂，愛上數學課堂，是每一個數學教師的職責所在。課堂的趣味性，要求的精細化，教學方式的多樣化，都對學生適應課堂有所幫助，除此之外，教師還應該格外的重視一年級小學生的內心健康發展，盡可能地使每一個學生擁有一個積極的、快樂的小學生活。

關鍵詞：趣味性；多樣化；精細化；尊重

一年級學生剛剛走進校園，處于一個由自由散漫地走向規矩課堂的承上啟下階段，好的課堂可以幫助學生愛上校園，愛上學習生活，順利開始人生新階段。數學課堂應該是在了解學生，結合學生身心特點制定的，因為一年級學生身心發展處于特殊階段，因此，一年級的數學課堂也有其獨有的特點。

一、 引人注目、趣味性的課堂引入很重要

在課堂的引入環節，在數學課堂中非常重要，俗話說得好，好的開頭是成功的一半，一堂數學課如果能在引入環節，順利吸引到學生的注意力就算是成功了一半。高年級課堂的引入環節，可以是嚴謹的、高效的，也可以是形式多樣的，因為高年級的學生，隨著上課鈴聲響起，可以迅速將注意力轉移到課堂上。但是對于一年級學生來說，上課鈴聲響起來以后的一段時間，可能都還沉浸在課堂以外的事情中，神情游離散漫，動作緩慢，因此，課堂的開始是否能都抓住學生心，將學生從課堂以外的事情中拉回來，很重要。相較于復習枯燥的數學知識，趣味性的故事、游戲等更能吸引學生注意，因此課堂的引入環節，可以側重生動、有趣，在課堂的開始抓住學生的注意力，讓學生從心理上做好準備，為上好一節課打下良好基礎。

二、 形式多樣化的教學設計

一年級的學生仍處于無意注意占主導地位，由無意注意向有意注意轉變階段，注意力不能夠長時間集中。整節課如果都一成不變，以一種形式進行，一年級的小學生人坐在位子上思想卻早已跑到九霄云外。想要在課堂中吸引學生的注意力，應該組織多樣的教學形式，防止學生產生疲憊的上課狀態，使整節課在活潑，靈動的氛圍中完成。老師可以結合學生的身心發展特點，從學生的生活經驗入手，讓學生感受數學與生活的聯系，幫助學生理解新授內容。也可以設計有趣高效的游戲環節，讓學生在游戲中有所收獲。教學組織形式應該多樣的，適合學生的，知識的獲得，應該在一個動態過程中獲得，讓學生主動地獲取，而不是被動地接收，提高學生課堂參與度，通過簡單的探究、合作，提高學生的學習興趣。

三、 要求的精細化、教學的直觀化

給一年級的學生當老師，除了一顆愛心以外，最重要的是需要心思細膩。一年級的學生就像一張白紙，每一個小小的學習習慣，都需要老師精心指導，幫助學生養成良好的學習習慣，學生將受益無窮。高年級學生理解能力普遍較強，即使一些簡單的語言，學生很輕松就可以領會。但是對于低年級學生來說，要求如果說得太籠統，哪怕是語速快了一些，都可能使班級中相當一部分學生不知從何下手。比如說在數學作業的格式講解上，給高年級學生語言表達做一題空一行就足以讓學生明白怎么樣去做，但是對于低年級學生，就應該用投影給學生具體地展示出來。低年級學生應該先扶再放，語言需要說得盡可能詳細，讓學生了然于心，當學生逐漸熟悉了數學課堂技能以后，再漸漸放手，在由扶到放的過程中，鍛煉學生的能力。

每一節數學課老師都需要巡視學生的課堂完成情況，相較于高年級學生，低年級學生更加需要老師關注。特別強調的是每一個學生幾乎都需要老師去親自督促，因為一年級學生的學習能力與狀態都還不是很穩定，綜合能力較弱，短暫的好狀態之后很可能是一塌糊涂的課堂表現，因此需要老師指導的地方相對較多。學生如果經常跟不上班級的整體步伐很可能因為沮喪而喪失學習自信心，并在一年級初期養成不良的學習習慣，給后續學習造成困難，因此老師需要及時地給予幫助、鼓勵，在起跑線推了學生一把，為后續發展提供了動力。

高年級的學生已經具有一定的抽象思維能力，低年級的學生抽象思維能力比較弱，因此，需要教師在教學方面，盡可能地直觀化。例如教學認識平行四邊形的不穩定性，僅僅語言表達或者畫圖都不足以讓學生感受平行四邊形的不穩定，想要學生更好地感受平行四邊形的不穩定性，可以用小棍子做一個可以活動的平行四邊形，讓學生切實去感受一下，摸一摸，拉一拉，在活動中感受平行四邊形的不穩定性，會給學生留下深刻的印象。再例如觀察物體，擺小正方體可以輕松地幫助學生感受直觀圖，但是如果直接給予低年級學生直觀圖，讓學生根據直觀圖去想象實物擺放，會比較困難，應該給予學生實物，擺一擺，才能更好地感受四個角度觀察到的圖像。因此，低年級學生的教學應該盡可能的先直觀化，再由直觀逐漸地抽象，讓學生的思維經歷一個由直觀過渡到抽象的過程，也可以在這樣的過程中鍛煉學生的思維。

四、 練習題少量保質

題海戰術在低年級中萬不可取。低年級的學生精力有限，對作業的專注時間不長，應該讓學生在有限的精力中，做高效有質量的作業，大量機械、重復的作業，會讓學生快速產生疲勞，學習效率降低，甚至因為完成不了作業對數學學習產生厭倦，每天一定的練習，讓學生輕松愉快地完成，可以讓學生在愉快的學習過程中成長。如果希望給學生提升進行拓展，也不適宜將過多內容一次呈現給學生，應該在學生接受范圍內，一天加一點，注重學生吸收質量，而不是加進去的題量。

五、 低年級學生更需要心理關注

低年級學生剛剛走進學校，更加需要我們去保護學生的自尊心，保護學生的學習熱情。當學生取得成功時，我們應該給予及時的贊賞肯定，當學生遇到學習上的困難時，需要老師耐心的指導與鼓勵。如果對學生隨意地冷嘲熱諷，或者是不當的懲罰，很可能讓學生摔倒在起跑線，產生心理陰影，一蹶不振。當然，給予學生贊賞與鼓勵，并不代表我們不批評學生，獎懲并施，才能使教育效果更好，只是對于稚嫩的一年級小同學，多一份包容，多一些鼓勵，多一份耐心，哪怕是批評或懲罰，也應該讓學生感受到溫暖。

一年級的學生帶著滿心的歡喜走進校園，走進課堂，稚嫩的臉蛋兒充滿了新奇與對于新生活的未知。數學課堂應該符合學生的身心發展特點，本著激發學生潛能，調動學生學習積極性，提高學生數學素養的目的，關注教學細節，讓學生盡快地適應小學數學課堂，讓每一個孩子在數學課堂上找到屬于自己的一片天地！

作者簡介：

夏潔，江蘇省徐州市，徐州市云興小學。endprint