語文課堂中表演性朗讀的運用策略探討

安寶紅

摘 要：在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對課堂中的學生朗讀不夠重視，存在著朗讀評價過于死板、朗讀時間較少、朗讀學習方式單一等問題。針對這些問題，教師應不斷探索，找出語文教學中引導學生朗讀的正確策略，通過多樣化的朗讀方式，借助多媒體創(chuàng)建良好的朗讀情境，培養(yǎng)學生的語感，提高語文教學效率。

關(guān)鍵詞：表演性朗讀；語文；運用策略；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0059-01

朗讀是語文教學中的重要教學手段，這種聲情并茂的方式，可以加強學生的情感宣泄。語文課本中有很多精美配圖的文章，學生認真讀，充滿情感地表達，反復體會，可以感受語言的魅力，積累語言的運用能力，深刻感悟文章的內(nèi)涵，體會文章運用的思想感情。“書讀百遍，其義自見。”在語文教學中，教師應指導學生看書讀書，而不是給學生講書。教師應在語文教學中合理運用朗讀這種教學方式，找出語文教學中存在的問題，然后針對問題對癥下藥，制定相關(guān)的朗讀教學策略。

一、語文課堂中朗讀教學存在的問題

（1）朗讀時間較少。傳統(tǒng)的語文課堂教學，對教師的朗讀教學并沒有太大的要求，因此讓學生進行課文朗讀的時間是非常少的。雖然朗讀教學是語文教學的重要組成部分，但是只有少數(shù)教師會利用課堂時間進行朗讀教學。朗讀教學一般都會被教師安排在預習或者復習的時間進行，使得課堂中真正的朗讀時間得不到保障。同時，在語文教學中，朗讀不安排在課堂，教師就無法給予學生正確的朗讀示范，而學生沒有建立朗讀重要的意識，朗讀能力自然無法得到提高。……