安寶紅
摘 要:在傳統(tǒng)的語文教學中,教師對課堂中的學生朗讀不夠重視,存在著朗讀評價過于死板、朗讀時間較少、朗讀學習方式單一等問題。針對這些問題,教師應不斷探索,找出語文教學中引導學生朗讀的正確策略,通過多樣化的朗讀方式,借助多媒體創(chuàng)建良好的朗讀情境,培養(yǎng)學生的語感,提高語文教學效率。
關(guān)鍵詞:表演性朗讀;語文;運用策略;教學效率
中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)03-0059-01
朗讀是語文教學中的重要教學手段,這種聲情并茂的方式,可以加強學生的情感宣泄。語文課本中有很多精美配圖的文章,學生認真讀,充滿情感地表達,反復體會,可以感受語言的魅力,積累語言的運用能力,深刻感悟文章的內(nèi)涵,體會文章運用的思想感情。“書讀百遍,其義自見。”在語文教學中,教師應指導學生看書讀書,而不是給學生講書。教師應在語文教學中合理運用朗讀這種教學方式,找出語文教學中存在的問題,然后針對問題對癥下藥,制定相關(guān)的朗讀教學策略。
一、語文課堂中朗讀教學存在的問題
(1)朗讀時間較少。傳統(tǒng)的語文課堂教學,對教師的朗讀教學并沒有太大的要求,因此讓學生進行課文朗讀的時間是非常少的。雖然朗讀教學是語文教學的重要組成部分,但是只有少數(shù)教師會利用課堂時間進行朗讀教學。朗讀教學一般都會被教師安排在預習或者復習的時間進行,使得課堂中真正的朗讀時間得不到保障。同時,在語文教學中,朗讀不安排在課堂,教師就無法給予學生正確的朗讀示范,而學生沒有建立朗讀重要的意識,朗讀能力自然無法得到提高。……