試論習作課堂上讓學生“動”起來

宋金榮

摘 要：作文教學要在“動”上下功夫，從“趣”上做文章，讓寫作素材走進課堂，讓學生走向生活。教師要創(chuàng)設多種情境讓學生的思維“動”起來，讓動植物、游戲、勞動、情感走進課堂；讓學生走出教室，走向自然，走向社會。

關鍵詞：習作課堂；興趣；教學情境；寫作素材；生活

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0076-01

大多數(shù)作文教學給人的印象是：老師在講臺上淋漓盡致地講，學生在下面貌似認真地聽，但聽了多少，效率如何就不得而知了。在作文教學中，讓學生“動”起來，讓學生在課堂上積極參與、思考、體驗、享受，學生就會漸漸進入想寫、樂寫的狀態(tài)。所以，教師應精心設計每一節(jié)習作課的教學情境，讓學生動起來，在情境中擷取素材，做到有話可寫、有情可抒。

一、讓寫作素材走進課堂

（1）讓動植物走進課堂。有人說，作文教學應該貼近學生的生活實際。寫動物作文時，教師可以把貓、狗、小金魚、小烏龜?shù)刃游飵нM課堂，激發(fā)學生的學習興趣。教師讓學生在課堂上觀察小動物時，學生們異常興奮，而且觀察起來充滿興致。當教師以一只小狗作范例，喂它吃東西、喝水時，學生們踴躍發(fā)言：“小狗喝水時發(fā)出很大的聲音。”“小狗吃饅頭時狼吞虎咽，好像從來沒有吃過東西似的。”“小狗用舌頭舔水，像小朋友拍手發(fā)出的聲音。”講“我喜愛的植物”一課時，教師鼓勵學生把家里養(yǎng)的植物帶進課堂。首先，教師把一盆龍爪放到講桌上當“模特”，讓學生們觀察、撫摸、嗅味道等。然后，利用多媒體播放龍爪開花的情形。……