小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)

摘 要：自主探究性的學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性精神，積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)探究能力主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在求索、質(zhì)疑、檢驗(yàn)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)，并用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)探究能力表現(xiàn)在收集、組織、創(chuàng)造、操作、交流的過(guò)程之中，而每一個(gè)過(guò)程涉及到多方面的能力，具體包括敏銳的觀察力、恰當(dāng)提出問(wèn)題的能力、分析概括問(wèn)題的能力、思維的獨(dú)創(chuàng)性和評(píng)價(jià)批判能力等，是一種建立在觀察、想象、思維和應(yīng)用等諸多能力基礎(chǔ)之上的更高綜合能力。自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主性精神，積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，更突出了教師的主導(dǎo)地位，它要求教師在教學(xué)中必須為學(xué)生自主探究服務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境、提供探究、組織探究、參與探究。這就明確要求教師必須具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。那么如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)呢？下面就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)施方法：

一、 讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望

要想讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要使學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我積極創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

小學(xué)生喜新好奇、勤思好問(wèn)，對(duì)生動(dòng)形象的事物特別感興趣。但數(shù)學(xué)知識(shí)總讓他們學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，使得學(xué)生心理上產(chǎn)生一種抵觸、被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。要想解決這一矛盾，教師應(yīng)在課堂上將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地設(shè)置成各種引人入勝的情景，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓被動(dòng)地接受化為自主地參與。于是在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究欲望。比如在教學(xué)新人教版“因數(shù)和倍數(shù)”這單元中“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我首先板書(shū)一個(gè)多位數(shù)234567，提問(wèn)：“誰(shuí)能不筆算就判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后卻無(wú)從下手，回答不出。于是我告訴學(xué)生，我不用筆算就知道這個(gè)多位數(shù)“能被3整除”。接著我讓學(xué)生隨便寫(xiě)出幾個(gè)多位數(shù)，告訴他們我不用筆算同樣也能做出判斷。出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師。當(dāng)我迅速做出判斷后，讓學(xué)生一一計(jì)算驗(yàn)證，結(jié)果都準(zhǔn)確無(wú)誤。這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到新奇，都想知道老師是怎樣判斷出來(lái)的，此時(shí)學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，自然而然地投入到探究新知的活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生報(bào)出自己的座位號(hào)，并說(shuō)出座位號(hào)的因數(shù)，之后讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)座位號(hào)的因數(shù)，說(shuō)說(shuō)這些座位號(hào)的因數(shù)的個(gè)數(shù)都有哪些特點(diǎn)？能根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把同學(xué)們的座位號(hào)分類(lèi)嗎？由于選擇的是學(xué)生身邊比較熟悉的座位號(hào)，所以學(xué)生比較感興趣，都樂(lè)于探究，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生自主激發(fā)探究意識(shí)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”學(xué)生的思維往往是從疑難開(kāi)始的，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，敢于質(zhì)疑，是激發(fā)學(xué)生探究的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在教學(xué)中我非常重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，敢于探究，產(chǎn)生新見(jiàn)解。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)我介紹用圓規(guī)畫(huà)圓的操作方法后，有一位學(xué)生突然提出疑問(wèn)：“老師，如果不用圓規(guī)，有沒(méi)有辦法畫(huà)出圓呢？”針對(duì)這個(gè)富有探究性問(wèn)題，我讓同學(xué)們進(jìn)行討論、探究，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的激烈討論和動(dòng)手實(shí)踐后，他們終于發(fā)現(xiàn)用“繩子畫(huà)圓”的操作方法。這樣的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)探究的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

三、 開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展自主探究能力

面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流合作、自主探究，發(fā)展創(chuàng)新。

1. 引導(dǎo)合作與交流，發(fā)展自主探究思維。

古人云：學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。由此可見(jiàn)，合作交流有最大限度地促進(jìn)自己與他人的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助，大膽設(shè)想，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法，既體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探究能力。

2. 引導(dǎo)動(dòng)手操作，發(fā)展自主探究能力。

思維從動(dòng)作開(kāi)始，小學(xué)生思維處于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段，而且特別好動(dòng)、好奇，根據(jù)他們的年齡、心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中運(yùn)用動(dòng)手操作的活動(dòng)方法，既改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 探究過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

興趣固然可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。因此，在引導(dǎo)學(xué)生參與探索、獲取知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)播引導(dǎo)。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，幫助他們尋找思維的突破口，給那些因能力較差而一籌莫展、有些灰心的學(xué)生，指出一條明路，進(jìn)而繼續(xù)探索，并最終獲得成功。同時(shí)教師的引導(dǎo)，還可以使知識(shí)向縱深發(fā)展。

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手實(shí)踐操作，用自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；用大腦去思考、探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力之目的。

作者簡(jiǎn)介：

陳燕煌，福建省南靖縣靖城中心小學(xué)。endprint