內容型教學法指導下的大學英語閱讀教學

摘 要：經濟全球化的發展使得社會對人才的需要有更高的要求，比如精通外語的復合型人才，不僅能夠掌握外語的基本語言表達技能，更重要的是能夠熟悉外國文化。許多高校對于英語的教學基本停留于傳統式的英語語言的學習，基于課本知識的系統教授，這未免會造成英語學習的畸形化發展。為此，本文著重探討在新課程改革下急需迫切推廣的教學方式，即“內容型教學法”，將此種教學法應用與大學英語閱讀的教學中，對于學生掌握技能和拓寬知識面都有很大的幫助。

關鍵詞：內容型教學法；大學英語；閱讀教學

一、 引言

大學英語閱讀的學習不僅是英語專業學生學習的課程，除此之外，也是非英語專業的學生學習的必修課。大學英語的學習不僅在于使學生掌握基本的英語知識和英語語言表達技巧，更重要的是能夠運用所學內容，比如檢索查找并且閱讀外文文獻，深入了解外語文化內涵等。在傳統的大學英語教學中，不免存在很多弊端，比如教學方式和教學內容陳舊等。采用新型的教學方式迫在眉睫。

二、 什么是內容型教學法

1. 內容型教學法的定義

內容型教學法（Content-based Instruction，簡稱CBI）是以內容為依托的語言教學法，將語言、內容和認知能力的發展整合為一體。CBI是指將語言教學建基于某個學科或某種主題內容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。（Mohan，1986）

2. 內容型教學法的起源

內容型教學法的理念起源于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的沉浸式教學實驗。該研究發現，內容型語言教學活動有利于學生實現語言形式與學科知識的融合，有利于學生主動地學習和應用目的語。20世紀80年代以來，西方國家廣泛地將CBI應用于語言教學中。

3. 內容型教學法的特點與作用

（1） 具有新穎性，激發學生學習的熱情

對于傳統的大學英語閱讀教學來說，閱讀課本多是學校指定教材內容，教材內容比較陳舊，而且教學方式也比較老化，跟不上時代發展的潮流，而內容型教學法不僅基于課本知識，而且在學科知識上涉及更加的廣泛，例如讓學生閱讀“美國文化”相關題材的內容，拓寬學生的眼界，了解本民族文化與外來文化的差異，感受不同民族文化的底蘊，能夠激發學生對大學英語學習的興趣。

（2） 具有關聯性，增強學生學習的信心

面對枯燥乏味的書本知識，大多數關于英語學習的理論性知識并不能很好地調動學生進行閱讀的積極性，內容性學習法將所學的知識與具體學科相結合，在一定的情境中學習，會讓學生更加主動積極地去探索其中蘊含的內容，更加容易理解學到的東西，從而增強學生的學習信心。

（3） 具有實用性，鞏固學生所學內容

在以“美國西部文化”為學習內容的課堂中，讓學生大量閱讀有關文獻、資料、書籍，通過課堂討論，小組交流發表自己的觀點，不僅可以鞏固所學知識，還可以增強學生對知識學習的深入探討，比如在考研時會遇到各種有關美國的閱讀理解，之前大量接觸此部分內容的同學，會感覺到游刃有余，做起來毫不費力。

三、 以內容型教學法為主導的大學英語閱讀教學策略

1. 調查學生對內容型教學法的了解

對不同專業的大學生做調研，可以采取訪談、問卷的形式，比如，“你們是否真正了解內容型教學法？”“你認為內容型教學法會給學生的學習帶來什么樣的結果？”“你認為學校應該如何實施內容型教學法？”等，通過調查，進行下一步的教學實施計劃或者改進方案，通過開展講座的形式，由優秀的教師或者專家對內容型教學法進行深入講解，并獲得學生的配合與支持，這樣才能獲得良好的學習效果。

2. 以內容為主導，將語言工具化

一般的英文閱讀教學大體會遵循由簡到繁，循序漸進的過程，而且閱讀教材的編寫也是這樣的規律，因此學生在心理上會存在簡單的愿意閱讀，稍微難的內容不想攻克的心理，教師也會存在教學困難。為此，要改善之前的閱讀教學方法必須采取以內容為主導，將語言本身存在的障礙減少到最低。

3. 選擇題材廣泛的閱讀內容進行教學

英文期刊和雜志種類繁多，內容也是豐富多彩，包括時事政治，經濟發展，體育動態，娛樂播報，生活知識等方面。英文雜志為大學生提供了最前沿和時尚的內容與話題，不僅能夠充實學生的學習內容，還能夠培養學生獨立思考和理解分析的能力，同時還能夠鍛煉學生在大量的文章中尋找有用信息的學習方法。教師在教學過程中要有意識地指導學生提高閱讀速度，改善閱讀技巧，并且鍛煉學生快速閱讀、精準定位的學習方法。

4. 建立興趣學習小組，定時交流學習內容

從心理學的觀點來看，語言的發展與認知能力的發展是同步進行的，“不能把語言學習與內容學習割裂開來”。大部分學生無法深入到大學英語的閱讀學習中去，很大一部分原因是對所學知識并不感興趣。可以充分發揮學生的主觀能動性，通過組建興趣相同的學習小組，分工學習固定的內容，最后進行小組匯總交流，并且老師要做適時指導，提出改善意見。例如，對于美術專業的學生來說，對“服飾文化”感興趣的同學，可以分別從服飾的起源、種類、藝術美感等各個角度進行英語的閱讀學習，這樣不僅能夠使學生樂于學習感興趣的本專業知識，會更加鍛煉學生外語閱讀的能力，將兩者緊密地結合起來，會取得意想不到的效果。

四、 結語

以內容型教學法為背景的大學英語閱讀教學，在當代的教學發展過程中是一股讓人無法抵御的清流。要想改變傳統的枯燥乏味的英文閱讀學習，激發學生的學習興趣，增強學生學習英文的信心，同時掌握基本的英語知識和語言表達技能，就必須貫徹實施“以內容為主導的”英語閱讀教學法，不僅能夠提升學生的語言表達能力，還能夠提高學生的綜合學習素質和能力，真正實現語言與學科內容的緊密結合。

參考文獻：

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作者簡介：

王晶臣，天津市，天津師范大學外國語學院。endprint