基于建構主義的高職英語教學改革創新思路探索

摘 要：本文通過分析目前高職英語教學的現狀，結合建構主義的理論觀點，對英語課堂教學模式進行創新性探索，以此來改善高職英語教學的固定思維模式，以期能夠最大限度地提升教學水平。

關鍵詞：建構主義；高職英語；教學改革；創新

一、 引言

在當前高職教育中，英語依舊是一門十分重要的基礎課程，因此必須加強學生對英語的重視程度。傳統的高職教學思路是在行為主義認識論的基礎上進行的知識傳授式學習。不同于本科教學，高職英語相對簡單，應將其理論化的知識適當減少，更多地側重于基礎層面的探討教學。通過高等職業院校英語教育的不斷加強，能夠提高學生的英語水平，為后期的專業學習打下基礎，為日后步入社會生活，適應與英語專業相關的工作打下基礎。當前為了適應全球化經濟的發展，改革高職英語教學當中的各種弊端迫在眉睫。在進行創新性探索之前需要了解當前高職英語教學的現狀，然后對建構主義理論進行全面分析，找到當中與高職英語相契合的地方，探索一條創新道路，提高英語教學的水平和學生學習的興趣。

二、 高職英語教學現狀

1. 學生英語基礎水平不同，接受能力較差。

相對于本科學生來說，高職院校學生的英語基礎知識和文化課的知識相對較弱，并沒有培養一個良好的英語學習習慣，更多的是為了應付，而且學習習慣比較散漫。即便教師的興趣高，但是很難在師生之間找到一個適當的方法，平衡學生之間的差異。

2. 英語教學模式固定化，改革難度較大。

不管是高職英語教學還是本科英語教學都存在一個問題，就是老師為了應試趕進度而忽視學生的興趣，一味地照抄前人教學模式不知變通，這在一定程度上加大了改革難度，教學質量也有所下降。

三、 建構主義教學觀的概述

建構主義的教學觀是建構主義的認知理論當中一個非常重要的特點。科學的學習觀和知識觀必然要求變革教學觀和教師角色。建構主義教學觀用建構主義觀點看，就是創設學生學習活動的情境，它包括學習活動的組織、學習者心態分析、課堂文化的建設、心理氛圍的營造以及個人幸福的關注等廣泛內容。

在高職教學活動中，教師始終以居高臨下的姿態對待學生，要求學生絕對服從和聽話。在學校中那些不乖的學生，那些與眾不同的甚至調皮搗蛋的學生，屢屢遭到教師的訓斥、懲罰、或者冷漠對待。“教師中心”的權威主義只能形成不平等的師生關系，造就順從的人格和殘缺的沒有獨立個性的人。隨著時代進步，世界經濟一體化使人類相互依存加深，人類社會關系開始形成自由平等的民主理念，民主社會成為世界各國所追求的理想社會，因此建構主義認為一切教育行為的最高目標與最高追求是使教育活動為塑造“完人”這一任務服務。

四、 高職英語教學方法的創新探索

1. 改變傳統的教學模式，構建師生共同體

傳統教學模式強調教師主導作用，采用說教灌輸式教學，經過多年沉淀與累積，在教育教學方面有著不可磨滅的作用和貢獻。在建構主義理論的指導下，不再是教師一味地強制灌輸，而是學生主動去學習英語知識。為了突破傳統的教學模式，需要教師根據教學大綱整合內容，明確英語教學重點，因材施教。教師需要根據每個基礎不同的學生的現實狀況，在教學活動中構建穩定的教學結構。英語教學中最重要的兩項內容就是閱讀和寫作，在整個英語成績中占有重要的地位。除了基礎技巧的講解，教師還可以加強學生英語應用能力的訓練，同實際生活相聯系，融入情景，更多地采用互動方式構建師生共同體，積極開展為了適應未來學生就業需求相適應的能力訓練，增強學生的自身競爭力，更好地減輕學生的壓力。

2. 引導學生在日常學習中多合作，樹立團隊和創新意識

在建構主義理論指導下，學習者與周圍環境的交互作用對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。這就要求教師在日常的教學活動中，合理安排教學活動，巧妙地設計有趣的課堂環境，有效地提高學生的參與度。教師可以將日常的教學分為課前、課中和課后三個部分。在課前，教師可以布置相應的作業和活動，給學生留出獨立思考的空間，讓學生自主設計相關的學習環節，加強團隊合作意識。在輕松的教學中不僅鍛煉學生的各項英語學習能力，還可以培養學生的創新思維，真正的做到以學生為中心。

3. 培養學生實際操作能力

在建構主義理論指導下高職英語教學的目標就是總結學習中的一般規律，在不斷探索學習的過程中達到一個深層次的理解。目前的英語教學過于注重應試而忽視了實際需求，而高職英語的教學是為了培養應用交流的人才。目前高職院校教育的跨國人際交流能力相對較差，即便是在學校中出類拔萃的同學，真正同外國人進行交流時也存在很大的問題。這就要求教師在日常的教學活動中滲透相關的外國文化知識，培養學生的英語語感，及時更新英語教學的素材，同外國英語教學相結合，借鑒當中能夠有效改善目前高職英語教學的部分，培養學生的英語素養。

五、 總結

為了適應當今社會的發展，高職英語的教學改革已經成為一個必要的趨勢。教師不僅要在教學模式上有所創新，在教學內容和手段上都應有所豐富才能改善傳統教學的不足。當然改革路漫漫，在建構主義理論的指導下，要根據自身學校和學生的實際情況，不斷尋找創新模式，從而提升英語教學和學生的英語水平。

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作者簡介：

王新，山東省濟南市，山東協和學院。endprint