高校思政課人文關懷的實現路徑

楊春娥+王聰+黃河

摘 要：在高校教育中，思想政治教育已成為一個重要方面，人文關懷則逐漸成為其核心理念。如何實現高校思想政治教育的人文關懷，是現如今國內高校教育的重點研究方向。本文針對這一問題，從建立人文關懷式的高校思政課程、對高校思政課人文關懷評價機制的變革、營造高校人文關懷的環境三個方面對高校思政課人文關懷的實現路徑進行了探討。

關鍵詞：高校；思想政治教育；人文關懷；實現路徑

隨著科教興國戰略的實施，國內高校的教育水平正在穩步上升，對于學生的思想政治教育也越來越重視。近年來，國內高校思想政治教育的人文關懷問題已成為高校教育的一個熱點問題，引發了各界人士的探討。人文關懷和高校思想政治教育之間有著密不可分的關系，因此，通過何種途徑實現思想政治教育的人文關懷，成了高校教育目前需要解決的主要問題。針對高校思政課人文關懷的實現路徑，本文試圖從以下三方面展開具體分析。

一、建立人文關懷式的高校思政課程

（一）對高校現有思政課程進行改革

高等教育是以提高學生的學術知識水平、動手實踐能力等綜合素質為核心目標的，培養出有素質、有能力、有理想的學生式高校教育的最終目的，而對學生的思想政治教育則是高校教育的一項重點。目前，傳統的高校思政課程具有單一、刻板、效率不高等問題，學生的收獲不高，達不到課程預期的目標，因此，對思政課程的改革極其重要。思政課程是實現人文關懷教育的第一步，把人文關懷主題加進思政課程中，可以豐富課堂內容。例如，在課堂上增加小組討論環節：由教師帶領，根據一個案例或者社會現實，結合自身或周圍人的現實情況分小組探討這個案例或者社會現實中人文層面的意義，使其感同身受，不但能夠提高學生的人文關懷能力，還能擴展學生的認知面視野、建立親密的師生關系。

（二）對教育者自身的人文關懷進行提升

建立人文關懷式的高校思政課程，豐富課程的人文關懷內容，對教育者自身的人文關懷進行提升也是一個重要方面。需要從兩個方面抓起：一是徹底對教材透徹的分析，教材是教師給學生上課的依據，教師備課時不能脫離教材，應該緊緊抓住教材的核心，在其基礎上挖掘新立意和新思路，這個“新”恰好包括了“人文關懷”；二是對內容進行梳理，并進行拓展教材只是一個基本工具，不能完全解決所有需要解決的問題，不同層次的學校和學生存在一定的差異，因此需要教師跟據學校和學生的特點，制定符合各自實際情況的教學方案，形成自己獨特的教學體系，體現各自不同的“人文關懷”教學內容。在堅持以社會主義核心價值體系為核心的基礎上，實現人文關懷的基本框架，即關心人類共同面對的各種重要問題。

（三）對教學方法的突破創新

教育教學過程中總是能體現教育者的個體性風格，而決定教育者個體性風格的，是他所具有的人文關懷的境界[1]。一個人具有越高尚的思想境界，他的思想就越純粹，教育風格也越崇高。然而，教育者僅僅有高尚的思想境界還不夠，還需要具有人文關懷的教學方法，現有的教學方法有情境教學法、情景教學法、體驗式教學法等。這些方法有助于把人文關懷融入到教育教學的內容當中，從而實現思想政治教育的人文關懷，并提升課程內容的深度。例如，情景教學法，教師可以給出基于社會現實的案例給學生，讓學生通過表演形式情景重現，這不但鍛煉了學生的組織溝通能力，加強了同學之間的合作能力，增進同學之間的友誼，同時也增強學生的代入感，使學生對案例更加易于理解，從而能夠更加深刻地體會案例所要表達的現實意義。

二、對高校思政課人文關懷評價機制的變革

（一）明確思政教育人文關懷的理念

高校思政課程人文關懷的一個實現有賴于人文關懷評價理念，明確人文關懷的評價理念主要表現在三個方面。第一，要深入理解人文關懷的核心思想。只有對這一思想有了深刻的理解，才能樹立正確的教育觀，才能更好地引導學生對人文關懷的感受，正確處理人文關懷和思政教育的關系，使教育行為層次更加深入。第二，要突出思政教育的重點，把關心學生放在第一位。眾所周知，關心和被關心都是人類社會生活中必不可少的一部分，它們使生活更加充實與美好。例如，歐亨利在他的小說《麥琪的禮物》中，丈夫與妻子互相送禮物，他們之間相互的關心與被關心，讓我們懂得生活即使不富有，也可以是美好的。因此，把關心學生放在第一位是極其重要的，這樣可以使學生獲得更多的幸福感。第三，建立多元化培養模式。社會生活各式各樣，多姿多彩，所需要的人才也不拘泥于單一模式。每位學生，無論你所學的專業是什么，你的成績優秀與否，總會有能實現自身價值的地方，多元化模式培養能更好地幫助學生實現個人的社會價值，這也是高校教育的目的之一。

（二）對思政教育課程評價機制的重建

思政課程教育課程評價機制包含評價課程和評價學生兩部分，兩者中評價學生更加重要。傳統的評價課程是對課程內容和影響進行評估，即看這個課程的內容是否深入，對學生和社會的影響是否深刻。評價學生則是通過成績來評估學生思想政治理念是否過關。這種評價機制的弊端是不能展現深刻的現實意義，層面淺顯不夠深刻，因此，需要對評價機制進行重建。例如，對課程的評價，在評估課程內容時，除了考慮內容的深度，還行考慮內容的豐富性，是否易于理解，是否能使學生有更多的獲得感。對學生的評價，除成績考察方面外，增加對課程所學帶來的現實意義的理解。比如，除去考試對課程基本知識的考察，增加一個課外實踐環節，讓學生通過案例重演、小組討論等形式完成。

（三）思政教育環境的改變

完善高校的教育環境，是思想政治教育實現人文關懷的一個重要影響因素。當前社會，國家和人民對高等教育越發重視，因此，國家提出了繁榮哲學社會科學，增強文化軟實力的文化戰略[3]。改革開放以來，中國經濟的飛速發展離不開高等教育的支持，黨的十八大以來，提出了高等教育的內涵式發展[2]。所謂內涵式發展，就是使高校的科研成果能夠在量和質上得到雙重的提升、全方位發展，而不是側重其中某一方面。這離不開國內高校教育環境的完善，只有大環境越來越穩定、完善，才能更好地發展高等教育，更好地發展思想政治教育。endprint

三、營造高校人文關懷的環境

（一）堅持以人為本的教育理念

現如今，“以人文本”的教育理念已經融入進了國內高校的思想政治教育工作中，各個高校都非常重視這一理念，以提高對高校學生思政教育工作的效率。但在實際工作中，由于某些原因，并不能很好地落到實處，以至于對學生的培養情況存在些許偏差。因此，高校教育應該始終堅持貫徹落實這一理念，把其放在工作的首位，所有工作都要緊緊圍繞學生，以學生為中心開展，務必突出“以人為本”，幫助學生更好地實現人生價值。

（二）營造和諧的校園環境

高校生活中，學生生活的狀態與校園建設和公共設施息息相關，校園環境體現著學校特有的人文精神。營造和諧的校園環境。不但能提升校園的人文內涵，同時還能促進學生的德智體美勞的全面發展。比如，加設一些方便學生生活的設施：熱水器，健身器材等。美好的校園環境能使學生心情愉悅，提高學習動力，增強自身綜合素質，從而使學生在積極參加學校豐富多彩的活動中樹立正確的人生價值觀，實現自身的升華。

（三）重視對學生的情感教育和關懷

高校學生基本都是具有豐富情感的成年人，他們具有強烈的情感認知和自我意識，因此，只對高校學生進行灌輸式教育是行不通的。情感是高校教育學生的重要前提，也是聯系師生的紐帶。學生和教師只有建立真摯的情感聯系，才能提高教師的教學效率與學生的學習效率，因此，高校思想政治教育工作者要使教育工作更加人性化，更有人情味。比如，可以在課余時間通過開展師生合作的活動，加強師生之間信任感，從而加強師生之間的情感聯系。教師和學生緊密聯系在一起，才能使雙方更好地互動，才能更好地對學生進行引導，使學生充分發揮各自的作用，積極奮斗，實現個人價值。

（四）加強對學生的心理教育和疏導

首先，要通過摸排調查，對學生的心理健康有初步的了解。定期對學生的心理狀態進行調查，工作中時刻關心學生的感受和需要，關注學生的思想情感。在出現問題時，能夠做到具體問題具體分析，從而快速高效地幫助學生解決學習和生活中遇到的問題和困難，引導學生正確面對問題，不至于走上歧路。其次，要加大心理健康教育的宣傳和普及。比如，高校可以通過如微信、校園廣播站、宣講會等各種途徑宣講心理健康教育相關知識，使學生能能夠認識到心理健康教育問題的重要性，或者設置心里情緒釋放室，通過各種宣泄設備，使學生能夠及時釋放心里壓力，發泄不良情緒，從而更好地進行自我調節，調整好自己的心態。最后，充分發揮校園心理咨詢室及教師的作用，積極對出現問題的學生進行疏導，防患于未然。

四、結語

對于高校思政課人文關懷的實現路徑，本文從三個方面進行了具體闡述，對高校的思想政治教育具有重要意義。然而，實現路徑不拘泥于文中所述的三個方面，教育問題，就是要集思廣益，在不斷地探索創新、突破改革中尋求進步，從而不斷完善。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M]北京：人民出版社，2006.

[2]伍揆祁.思想政治教育人文關懷論[M]北京：中國社會出版社，2007.

[3]南巾幗.人文關懷：思想政治教育的生命線[J]教書育人，2006（1）.endprint