慕課、微課在高中數學教學過程中的應用探究

陳翠英+王寶洲+馬俊欽+鄧斌

【摘要】隨著新課改的推進，給高中數學學科的發展也帶來了全新的挑戰，通過研究慕課、微課在數學課前預習中的應用、在數學課堂教學中的應用、在數學課后復習中的應用，可以使原先單一、枯燥的課程更加生動、有趣，有助于提高學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，提升課堂教學的效率.

【關鍵詞】慕課；微課；學習

一、目的與意義

“慕課”是一種大規模開放式的在線課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOCs）.“慕課”強調的是用“微視頻”（微課），區別于傳統的一節課40分鐘的網上教學或“空中課堂”，每段視頻不超過15分鐘，便于集中學生的注意力和分解難點，力求保持學習的有效性.教師還可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容——教材的重點、難點、易錯點，制作成微視頻讓學生先自主學習，上課時則幫助學生解決不懂的問題，課堂上師生有更多時間互動討論，或者給予學生個性化的輔導，為此，我們可以利用其獨有的特點，為我們高一、高三學生的學習進行無縫鏈接，為教與學做一種有效的補充.

二、存在問題

剛進入高中階段學習數學，由于課程的內容突然變多，高一階段我們要完成4本必修課程學習，高一整個學段教師與學生一起在趕課程進度，致使有一部分學生學得很吃力，甚至跟不上步伐，學了這個知識點還沒有完全吃透又要進入下一個知識點的學習了，于是，從高一年級開始就有一部學生成為掉隊生.高三復習階段，這個時期是全方位地復習，知識點鋪天蓋地，難免會出現詳細的解答格式省略不寫，或者是大部分學生都理解的知識點、都懂的知識點教師往往會輕輕帶過，這樣對于原來基礎就比較差的學生來說就會造成知識的短板造成知識的跳躍缺失.利用慕課、微課可以幫助高一學生因趕課程跟不上步伐時，進行自主再學習、再補充，防止成為掉隊生，也可以為高三有需要的學生提供有效的復習幫助，做到教與學無縫鏈接.

三、微課在教學中的輔助作用

（一）為上好新授課做好課前準備

針對學生因趕進度而跟不上節奏的現象，進行預習是非常有必要的，通過預習可以有效幫助學生在課堂上的學習效率更高.進行預習是基礎比較差的學生提高課堂學習效率的一種有效學習方式，更重要的是能培養學生自主學習、獨立思考的學習能力.先學后教，學生主動性提高了，學習成績自然上來了，學習也變得越來越有興趣，形成良性循環.為此，提供給學生一些有效性的微課顯得非常重要.例如，在講授新人教版高中數學必修一第一章“1.1.2集合間的基本關系”時，里面涉及一個知識點：如何判別集合A是集合B的子集.根據以往經驗，這個知識點應用于練習時很多學生總是出錯，總是弄不清楚集合間的大小關系，往往會漏掉相等關系的集合.于是，筆者把這個知識點做成微課，將錄制好的“微課”上傳到學習平臺，學生隨時隨地進行課前預習，并提供相應的練習用于鞏固，從使用效果來看，是非常好的，自從學生使用該知識點的微課后，做這類題目基本上是對的.

（二）在課堂教學中的輔助作用

1.有效突破重點、難點

微課作為一種新型的教學輔助形式，可以有音樂背景、視頻與圖片等，比起傳統的黑板加粉筆更具有吸引力.筆者把教學過程中的某個重點、難點做成微視頻，教師講完后，在做練習鞏固時可以循環播放，這個時候，剛才聽得不夠明白的學生可以反復看，直至弄懂為止.

2.有效培養學生正確解題格式習慣

教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣.”在我們日常改作業、改試卷的過程中，我們經常發現，很多學生總是把必要的解題格式省略掉，導致題目失分.究其原因就是課堂上，在教師講解解題格式時記不住也不做筆記.為此，筆者把課堂例題的完整的解題格式做成微課，教師講解完畢后，學生不夠清晰的或者記不住的，可以重復播放微課再學習，這樣就有效培優了學生正確的解題格式問題.

3.有效進行拓展學習，增強自主探究問題能力

素質教育的重要目標之一就是培養學生的自主探究學習能力.教師在課堂上的教學基本上都是照顧大部分學生的，對于尖子生“吃不飽”的現象是常有的，利用微課，教師能夠很好地解決這一點，教師為尖子生專門設計微課，讓他們在“吃不飽”的時候可以繼續“吃”.在拓展與自主探究方面微課更能發揮優勢，由于微課是不受時間與空間限制的教學模式，學生可以網絡組建探究隊伍，教師利用微課、網絡進行指導提點.

（三）在課后的輔助作用

利用微課能夠很好進行課后鞏固復習.課堂上總有學生在聽課時走神，總會有些知識點漏聽或者有不夠明白的地方，對于這些問題很多學生懶得去問教師、問同學，對于教師而言，由于時間、空間的限制，很多時候也不可能全面做到一一答疑，利用微課可以有針對性地給他們一一答疑.對于能力比較差的學生還可以多次觀看微課，幫助他們更好地理解、掌握知識點.

誠然，慕課、微課在高中數學教學中應用的過程中，問題會不斷出現，例如，出現資源不足，相關章節網絡微課找不到，自己制作又出現人手不足、軟硬件技術設備的限制、后期編輯制作的延遲等等.雖然一個微課只有幾分鐘，但是從選題、設計、教學實施、錄制、編輯等一系列的過程到最后的完成，往往需要好幾天時間，對于普通教師而言不是一件簡單的事，要長期使用還真的需要專業人員幫忙處理.

如何讓慕課、微課成為高中數學教學的有力助手，讓學生有興趣地、自主地看微課、利用微課，保質保量利用好微課，這里也是我們值得深入研究的問題.endprint