探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究式合作教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)的一種全新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)分組式、交流式、探究式學(xué)習(xí)等方式的基礎(chǔ)上延伸而來。近年來隨著教育的深化改革，國家對高中的教育質(zhì)量更為關(guān)注，對教師的教學(xué)效果要求更為嚴(yán)格，探究式合作學(xué)習(xí)方式也不斷地被應(yīng)用于高中各科目的學(xué)習(xí)中，尤其是理科性質(zhì)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目。高中數(shù)學(xué)是文理科都要學(xué)習(xí)的主課程之一，在高考中所占分?jǐn)?shù)比例甚高，基于此，本文對探究式合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并且提出一些建議。

關(guān)鍵詞：探究式合作；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

每個人從出生開始就要不斷地接受教育，無論是在家中、社會還是學(xué)校，都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，而無論哪個階段都會出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，尤其是在高中教育階段。學(xué)校作為正式的專門性的教育機(jī)構(gòu)，高中會對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、集體式的管理，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的課程，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，且這種不良的狀態(tài)更易于集中在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、積極性不高的學(xué)生中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式合作法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用好的方式加以引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并且能夠從容面對一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，本文對此展開研究和探討。

一、 探究式合作法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 探究式合作法有利于教學(xué)資源的整合

經(jīng)過探究式合作法的應(yīng)用和實踐研究，不難發(fā)現(xiàn)該方式更有利于學(xué)習(xí)資源的整合和利用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占了課堂的大部分時間，這種教學(xué)模式大部分是由教師講解完成，學(xué)生以聽為主，適當(dāng)做一些筆記和習(xí)題，一節(jié)課的時間就所剩無幾。而探究式合作法的應(yīng)用，教師通常會提前布置任務(wù)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中將所能夠應(yīng)用的資源分發(fā)于各個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間自行學(xué)習(xí)、自主探究和交流學(xué)習(xí)，甚至可以進(jìn)行組間交流，探究數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)模型。多數(shù)學(xué)生能夠充分利用這段時間自發(fā)完成探究，并以自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，針對不懂的問題自發(fā)相互討論，小組間的資源、思維方式等都能互換交流，最終依然無法解決的問題則由教師引導(dǎo)講解，并且進(jìn)一步深入講解。

2. 探究式合作法能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情

探究式合作法能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)而言，是一門邏輯性極強(qiáng)、對學(xué)生思維轉(zhuǎn)動要求較高的學(xué)科，探究式合作法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)安靜、死板的課堂模式為活躍生動的課堂模式。學(xué)生在探究和自由合作討論的過程中，不僅增進(jìn)了師生的情感，更能及時與教師溝通，探討相關(guān)的問題，對于改善傳統(tǒng)課堂中開小差、打瞌睡的課堂問題有較大的作用，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性進(jìn)一步提升，既可獨立思考問題，又可互幫互助，極大地提升了課堂效率，并且學(xué)生之間的相互合作，有利于學(xué)生進(jìn)行自我思維的轉(zhuǎn)換，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、 探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 合理的數(shù)學(xué)教學(xué)定位

探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要有一個精準(zhǔn)的教學(xué)定位，并且要在適宜的課程中應(yīng)用，這只是一種教學(xué)方式，是輔助教學(xué)的一種手段，而不能取代和完全控制課堂。在實踐應(yīng)用過程中，教師要站在以學(xué)生為主體的立場開展，將時間和空間充分留給學(xué)生，針對教學(xué)內(nèi)容尋找探究點所在。舉例來說，在高中關(guān)于平面向量、平面空間直角坐標(biāo)系等內(nèi)容的教學(xué)中，教師尋找的探究點要適宜，以能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考為目標(biāo)，可將其設(shè)置于“如何進(jìn)行與xOy平面垂直的數(shù)軸的構(gòu)建？”，并且提出一些假設(shè)性問題，例如“是否可利用坐標(biāo)表示室內(nèi)學(xué)生的具體位置？”“怎樣解決平面直角坐標(biāo)系無法刻畫的空間坐標(biāo)”等等。以探究點為引導(dǎo)，引起學(xué)生興趣的同時，通過一系列假設(shè)性問題的輔助，讓學(xué)生深刻理解空間直角坐標(biāo)系的構(gòu)建思路與意義，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 促進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的把握

探究式合作法要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，在實際開展過程中，教師不僅要判斷當(dāng)前全班學(xué)生對于以往數(shù)學(xué)知識的掌握情況，在課堂中講授新知識的同時，回顧以往的知識，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生完整數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。具體來說，關(guān)于高中空間位置關(guān)系的教學(xué)中，探究式合作法的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生事先回顧空間內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的相關(guān)知識內(nèi)容，通過學(xué)生的回答和談?wù)摚處熍袛嗥浠A(chǔ)知識的掌握程度，在此基礎(chǔ)上由各小組展開合作式學(xué)習(xí)，相互提問和回答，在基礎(chǔ)性問題被鞏固和復(fù)習(xí)之后，可實際展開新知識的教學(xué)，在此過程中要求教師對于探究點的設(shè)置要有概括性，能夠?qū)ⅰ芭f理論”和“新知識”聯(lián)系為一體，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3. 問題情境的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和代入

情境教學(xué)法本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式之一，而探究式合作法能夠進(jìn)一步將問題創(chuàng)設(shè)和帶入。舉例來說，高中復(fù)數(shù)概念教學(xué)中，可以利用有趣的數(shù)學(xué)故事將學(xué)生帶入課堂情境，讓學(xué)生沉浸在故事情境中的同時，教師設(shè)置問題情境，并將探究點設(shè)置于問題中，例如“數(shù)軸中的點可利用實數(shù)進(jìn)行表示，是否虛數(shù)也可以？”，之后讓學(xué)生展開小組討論，合作學(xué)習(xí)。在最初的故事情境中，學(xué)生的熱情和積極性被調(diào)動，在問題情境中，學(xué)生則會根據(jù)探究點進(jìn)一步深入思考，教師可針對性地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反證，在相互探究和討論的過程中，不僅可以總結(jié)出復(fù)數(shù)的基本概念，還能加深對復(fù)數(shù)的理解。因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際，與其他教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

三、 結(jié)束語

探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展的作用巨大，但并不是說這種新的教學(xué)方式完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，在具體實踐過程中，探究式合作教學(xué)要依托于傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓部分進(jìn)行。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效應(yīng)用探究式合作法，能夠有效提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

鐘小華，廣東省惠州市，惠陽中山中學(xué)。endprint