Phonics在五年一貫制英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱慶妮+朱靜靜??

摘要：Phonics是美國(guó)本土小孩在學(xué)習(xí)認(rèn)讀英語文字時(shí)所用的簡(jiǎn)單方法，它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使英語初學(xué)者在熟悉這套規(guī)則后，能夠做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。筆者試圖將其運(yùn)用到五年一貫制英語教學(xué)中，以期為讀者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：Phonics；自然拼讀法；英語教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)在，很多大學(xué)英語老師認(rèn)為學(xué)生英語水平差是因?yàn)橹袑W(xué)沒學(xué)好，而中學(xué)老師則將其歸咎于小學(xué)沒學(xué)好。從小學(xué)到中學(xué)，各種英語補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，而英語似乎也成為戰(zhàn)線最長(zhǎng)、投資最多、見效最慢的一門科目。追溯其源頭，英語啟蒙我們?cè)撛趺醋瞿兀楷F(xiàn)在的中國(guó)少兒英語，已經(jīng)到了“言必及Phonics”的程度了。

我現(xiàn)在所教的五年一貫制學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，單詞發(fā)音是個(gè)很大的問題，很多同學(xué)連音標(biāo)都不會(huì)讀，更不用說單詞了。每年新接一屆五年一貫制的學(xué)生，都得把音標(biāo)從頭到尾給他們理順一遍，但收效甚微。我嘗試將Phonics引入五年一貫制學(xué)生的英語教學(xué)中，來消除英語發(fā)音的困惑。

二、 Phonics的含義

Phonics是什么意思呢？它有3種含義：1. 聲學(xué)；2. 表示聲音和其對(duì)應(yīng)的書寫形式之間關(guān)系的準(zhǔn)則；3. 教授閱讀的方法，常譯為自然拼讀法。我們平時(shí)提到的Phonics主要指它的后兩種含義。英文字母有兩個(gè)屬性：1. Letter Name：字母本身的名字，即字母A B C的發(fā)音；2. Letter Sound：字母的發(fā)音，即字母在單詞中的發(fā)音，有些字母會(huì)有幾個(gè)sounds。以字母A為例：Letter Name為 /e/；Letter Sound 為 // cat、/a：/ car。傳統(tǒng)的“音標(biāo)”教學(xué)更注重前者，而“自然拼讀法”更注重后者。

自然拼讀法較傳統(tǒng)的音標(biāo)法受歡迎，是因?yàn)樗ㄟ^把26個(gè)字母的發(fā)音編成兒歌，展示含這個(gè)字母發(fā)音的單詞的圖片、動(dòng)畫，使得一提到這個(gè)字母，孩子們的腦海中反應(yīng)Letter Sound 的頻率要比Letter Name高很多。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，然后輔助一定的音頻、視頻資料，在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的目的。

三、 Phonics教學(xué)內(nèi)容

Phonics的教材有很多，但是我校的五年一貫制學(xué)生沒法用，因?yàn)槲覀冇凶约阂延喌慕滩摹Ｔ趥湔n、授課過程中，我搜索、查閱了大量文字、音頻、視頻資料，將其打印或者電子版發(fā)送給學(xué)生。如：講26個(gè)英文字母的發(fā)音過程中，我除了將有關(guān)的音頻、視頻發(fā)給學(xué)生以外，還將五年一貫制學(xué)生所使用課本的單詞整理了一遍，挑出了符合發(fā)音規(guī)律的單詞，作為例子加進(jìn)去，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。講完26個(gè)英文字母的發(fā)音后，我又根據(jù)所遇到的單詞，循序漸進(jìn)地講授了如下內(nèi)容：雙輔音組：ch ck gh ph sh th wh；輔音連綴：bl cl fl pl sl br cr dr fr；長(zhǎng)元音：ae ai ay e ea ee ie等。有了這些規(guī)律，我們會(huì)了am的發(fā)音，就能讀準(zhǔn) jam、ham；同樣，我們會(huì)了ad的發(fā)音就能讀準(zhǔn)dad、sad。

并不是所有的字母或者字母組合都符合這個(gè)規(guī)律，還有一些單詞需要我們單獨(dú)記憶，這就是Phonics 的孿生姐妹——Sight words。顧名思義，Sight words就是一入視覺就立即反應(yīng)的詞匯，如：a， the， and， I， me等220個(gè)詞。據(jù)安妮爸爸統(tǒng)計(jì)，這些詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%！對(duì)于五年一貫制學(xué)生而言，這部分單詞基本不用單獨(dú)學(xué)，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ幕A(chǔ)，畢竟不是英語初學(xué)者。

四、 Phonics教學(xué)活動(dòng)

五年一貫制學(xué)生的年齡為14～15歲，大部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，注意力集中的時(shí)間較短，為此，我適時(shí)選擇多種教學(xué)活動(dòng)，因材施教。

在引入26個(gè)英語字母的發(fā)音規(guī)律時(shí)，為學(xué)生播放英語歌——“The Phonics Zoo”、“Phonics Song”等，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地記住了字母發(fā)音規(guī)律。

下雨天為學(xué)生放一曲rhymes： Rain， Rain， Go Away.輕快的節(jié)奏立刻將雨天為學(xué)生帶來的慵懶情緒驅(qū)散開來，而且下次雨天上課時(shí)，學(xué)生會(huì)哼著這首歌進(jìn)教室。

提前為學(xué)生準(zhǔn)備好生菜、奶酪、黃油、吐司、番茄、披薩餅等材料，播放幾遍jazz chants： Add some salt & pepper，讓學(xué)生邊聽邊做出相關(guān)動(dòng)作，歌曲播放完畢，披薩就做好了，然后利用烤披薩的時(shí)間，讓學(xué)生背下來這首jazz chants，表現(xiàn)最好的組可以優(yōu)先品嘗美味的披薩。下次，無論學(xué)生在何時(shí)何地吃披薩，都會(huì)想起這首Add some salt & pepper。

將帶圖片和字幕的PPT——Stories： Zac the Rat，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行觀看，教師負(fù)責(zé)答疑解惑，然后教師刪掉字幕，讓學(xué)生根據(jù)圖片講述故事。此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成或者小組合作完成。

此外，教師還可以運(yùn)用采用poems； games； tongue twisters等多種形式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)自然拼讀。節(jié)奏明快的自然拼讀歌曲、朗朗上口的自然拼讀韻文、耳熟能詳?shù)淖匀黄醋x故事，一改傳統(tǒng)教學(xué)中單詞、音標(biāo)、漢語意思的乏味，寓教于樂，深受學(xué)生歡迎。

五、 結(jié)語

經(jīng)過一年多英語“自然拼讀法”的滲透，五年一貫制學(xué)生遇到生詞時(shí)，會(huì)下意識(shí)地想到26個(gè)英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，然后將單詞讀出來。隨著單詞的日積月累，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，看到成段的閱讀材料不再抵觸，能借助詞典或網(wǎng)絡(luò)很好地理解文章大意。

參考文獻(xiàn)：

[1]安妮鮮花.不能錯(cuò)過的英語啟蒙[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

朱慶妮，朱靜靜，山東省日照市，山東水利職業(yè)學(xué)院。endprint