高中英語拓展閱讀的實踐與思考

邱霞萍

摘 要： 閱讀在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。本文圍繞高中英語拓展閱讀教學(xué)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以作者的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，論述了高中英語拓展閱讀的必要性和閱讀材料選擇的多樣性，提出了開展英語拓展閱讀教學(xué)的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高中英語 拓展閱讀 教學(xué)設(shè)計 實踐思考

閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。 江蘇英語教材精挑細(xì)選了許多非常合適學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇，但僅圍繞這些教材進(jìn)行教學(xué)活動，肯定不夠。英語學(xué)習(xí)需要向外延伸，拓展英語閱讀教學(xué)。

一、英語拓展閱讀的必要性

1.英語拓展閱讀是深化高中英語課程改革的需要。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）明確要求學(xué)生能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析，能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品，能從文章中獲取和處理主要信息，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上，但目前大多數(shù)學(xué)生還是沒有達(dá)到要求。雖然科技和網(wǎng)絡(luò)較發(fā)達(dá)，但學(xué)生平時接觸最多的還是課本，獲取知識的主要途徑還是老師。教師有責(zé)任幫助學(xué)生拓展閱讀，拓寬視野，不斷提高語言能力。

2.英語拓展閱讀是提高高中生英語學(xué)習(xí)興趣的需要。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)興奮起來，就要給予學(xué)生真正感興趣的話題和內(nèi)容，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于參與。當(dāng)然，教師必須改變教學(xué)方式，走出“講解—練習(xí)—講解”這種枯燥乏味且低效循環(huán)的怪圈。在英語教學(xué)中加強(qiáng)拓展閱讀，可以帶給學(xué)生趣味性、新鮮感。學(xué)生愿意讀、愿意想，比被動聽評講的效果好得多，這樣的學(xué)習(xí)才能真正深入人心。

3.英語拓展閱讀與江蘇英語高考接軌。

江蘇英語高考的難度全國聞名。即使是2016年這種相對比較容易的試卷，其閱讀的長度和難度都是不容小覷的，更不用說2017年試卷，難度已經(jīng)直追托福、雅思、GRE。閱讀理解B篇選自《科學(xué)美國人》（Scientific American）， C 篇選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（Economist），D篇選自“Atmosphere of hope： Searching for solutions to the climate crisis”一書的第十四章，任務(wù)型閱讀選自《外交事務(wù)》（Foreign Affairs）。這些文章的難度明顯高于教材文章，內(nèi)容的涉及面顯然寬于教材話題。學(xué)生普遍認(rèn)為平時讀得懂課文，考時看不懂文章。怎么辦？近年來，作者從本班學(xué)生實際情況出發(fā)，在深入研究教材與高考的基礎(chǔ)上，在充分用好、用活教材的同時，適時補(bǔ)充大量課外閱讀材料，以拓展學(xué)生英語閱讀，對接英語高考。

二、英語拓展閱讀選材的多樣性

教師可以通過國內(nèi)外英語報紙雜志、英語網(wǎng)站、英語書籍等途徑獲取材料。下面是筆者選材的主要來源。

1.英文報紙雜志。

筆者選擇并為學(xué)生提供的報紙雜志有《瘋狂英語》、《英語世界》、《21世紀(jì)報》（高中版）等。其優(yōu)點(diǎn)是有趣味性、多樣性，學(xué)生有新鮮感，難易適當(dāng)。缺點(diǎn)是有些文章篇幅過短，深度不夠。

2.英文（簡易）讀物。

為學(xué)生推薦合適的英文閱讀書籍是筆者的必備之課，這些書籍有英文簡易讀物Pride and Prejudice ， Tess， The Lost Necklace， A Tale of Two Cities， David Copperfield，等等。這些讀物盡管已經(jīng)簡化，但依然保留著文學(xué)名著的部分精華，有利于學(xué)生在感受英語語言文學(xué)之美的同時，加深對英語國家文化知識的了解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的文化品位。

3.TED演講文章。

此類文稿思想深刻，見解獨(dú)特，充滿智慧，富有啟迪。筆者的體會是讓學(xué)生多聽多看多讀講稿才是學(xué)習(xí)地道英語的有效途徑之一，能潛移默化地幫助學(xué)生提高對英文的駕馭能力，增強(qiáng)英語語感和美感。當(dāng)然有時文章對高中生來說太難，教師的選擇至關(guān)重要。

4.學(xué)生推薦文章。

學(xué)生看到好文章可以推薦給教師，教師審核后可推薦給全體學(xué)生閱讀，可充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，閱讀材料的選擇需要多元化、全方位。文章需逐步加長，難度應(yīng)逐步加大。教師要做有心人，正確引領(lǐng)學(xué)生平時加強(qiáng)拓展閱讀，考時做到心中不慌。

三、英語拓展閱讀教學(xué)實踐與探索

在英語拓展閱讀教學(xué)實踐中，筆者注重材料的精選及分類，更重視拓展閱讀教學(xué)課型的設(shè)計和閱讀方法的研究。

1.泛讀助力學(xué)生閱讀思維的整體性。

并不是所有閱讀材料都需要細(xì)細(xì)琢磨，有些文章可引領(lǐng)學(xué)生以泛讀方式閱讀，把握主旨，了解大意。例如，筆者會利用每節(jié)課的前五到七分鐘，以“Daily Appreciation”的形式讓學(xué)生欣賞一些時效性、涉及面廣的文章， 如：航天知識、海洋探索、人工智能、共享單車、比特幣、中國詩詞大會等。在閱讀關(guān)于中國詩詞大會（Chinese Poetry Competition）一文后，學(xué)生不僅了解了詩詞大會的宗旨——“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”，而且欣賞到了一些非常優(yōu)美的英文語句，比如：“Wu Yishu came out on top. In an earlier episode， Wu wowed the audience when performing in a section entitled ‘Feihualing.” “One who is filled with knowledge always behaves with elegance.” 更可喜的是學(xué)生被那些參賽選手扎實的功底和敏捷的反應(yīng)深深打動。學(xué)生很欽佩復(fù)旦附中學(xué)生武亦姝，讀后提出了一些問題，如： “How did Wu Yishu come out on top in the Chinese Poetry Competition？” “What should you do if you want to realize your dreams？ ”在這樣的閱讀活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和積累了詞匯，提高了長、難句理解能力，更重要的是找到了學(xué)習(xí)榜樣，激勵他們通過刻苦學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的理想。endprint

學(xué)生十分喜愛閱讀、觀看TED演講，一學(xué)期內(nèi)，筆者會組織學(xué)生學(xué)習(xí)十多個TED演講，如：“Keep your goals for yourself”，“Love letters to strangers”，“Remember to say thank you”，“Reading is a daring act”，“Every kid needs a champion”等。這樣，學(xué)生在潛移默化中提高了語言綜合運(yùn)用能力，在欣賞優(yōu)美英語的同時，拓寬了文化視野，提高了素養(yǎng)。

2.精讀助力學(xué)生閱讀思維的深刻性。

對于一些經(jīng)典文章，僅讓學(xué)生泛讀還不夠，學(xué)生需要細(xì)細(xì)品味文章。近期，筆者以精讀形式開設(shè)了一堂比較成功的拓展閱讀教研課。文章題目是“Appointment With Love”， 選自一英文原著。在教學(xué)中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意以下幾個方面：

（1）緊扣文章主題，精心設(shè)計問題。

筆者根據(jù)故事情節(jié)精心設(shè)計提問，以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生展開討論活動。我們討論的問題有：“Whats love in your opinion？ ” “Do you believe in ‘Power of Love？ ” “What kind of person do you think John Blandford was？” “How about Miss Meynell？” “What has impressed you most while reading the story？ ” 等等 ，讓學(xué)生帶著問題在文中捕捉信息，加工信息，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。整個教學(xué)過程從導(dǎo)入、閱讀、發(fā)現(xiàn)、展開到拓展，環(huán)環(huán)相扣，圍繞主線，突出主題。

（2）設(shè)計課堂討論，促進(jìn)學(xué)生思維。

故事呈現(xiàn)了梅奈爾小姐在與布蘭福德中尉相會時的“愛的考驗”，也是故事的高潮。盡管因深深的失望而感到痛苦，布蘭福德……筆者故意在學(xué)生的閱讀材料中去掉了故事的最后部分，讓學(xué)生想象故事的結(jié)尾，猜測布蘭福德中尉可能的行為，并說出原因。學(xué)生想象豐富，各有道理。筆者然后再公布文章結(jié)尾內(nèi)容，后迅速補(bǔ)上一問“If you had been Blandford， what would you have done”？一石激起千層浪。問題引發(fā)了學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言。 以問題促進(jìn)學(xué)生的思維是英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。如果教師善于提出一些新穎別致、富有啟發(fā)、引人入勝的問題，把學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，就能迅速抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

（3）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)語言能力。

英語課堂的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的情景，讓語言學(xué)習(xí)回歸真實世界，培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力。筆者常會想方設(shè)法把拓展閱讀課堂教學(xué)設(shè)計得與眾不同，設(shè)計得既在學(xué)生的希望之中，又在學(xué)生的預(yù)料之外。課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，筆者在教學(xué)活動中不僅重視課堂活動的設(shè)計創(chuàng)意，更強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與英語聽、說、讀、寫的實踐活動。在“Appointment With Love”這節(jié)課上，筆者設(shè)計了一個表演男女主角見面場景的活動。學(xué)生很樂意參加，既準(zhǔn)備了動作和道具，又準(zhǔn)備了見面時應(yīng)表白的富有深情的語言，讓學(xué)生親身體驗文章的美、語言的美、心靈的美。

劉潤清（2003）指出：“外語教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種融洽的氣氛，讓課堂上充滿信息、知識和智慧。”英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代英語教學(xué)資源，為學(xué)生開辟多元的閱讀途徑，教會他們拓展閱讀的方法，讓學(xué)生在廣闊的閱讀天地里積累知識、拓寬視野、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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