轉變學習方式讓學生成為數學課堂的主人

張宏

摘要：新課程標準明確指出：“學生是數學學習的主人”。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，優化了課堂教學結構，使學生真正成為了課堂的主人。

關鍵詞：學習方式；先學后教，當堂訓練；自主學習

前言

“最有價值的知識是關于方法的知識”。培養學生的自主學習能力必須在教學中改進教法、指導學習方法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

一、數學課堂教學改革需要轉變學生的學習方式

古語曰：“實踐出真知”。數學知識也是一樣，它從實踐中來，又應用于實踐。傳統的教學模式：“講——練”式，即教師講，學生聽；學生練，教師評。既扼殺了學生動手實踐的能力，又束縛了學生的創新思維。縱觀我們的數學課本，知識比較簡單，結構比較嚴謹，內容比較系統。為此，數學課上應提倡學生的“自學——實踐——發展——討論——小結——應用”，把學習的主動權交給學生。

二、“先學后教、當堂訓練”實現學習方式的轉變，讓學生真正成為了數學課堂的主人

（一）認識“先學后教、當堂訓練”

我們一直思考：如何使學生會學、樂學？2009年，學校多次組織我們學習洋思中學的教學模式，給我印象最深的莫過于它的自然輕松、質樸隨和，沒有刻意的雕飾，沒有重復排練的痕跡。

這一課堂教學模式可以概括為“先學后教、當堂訓練”。其程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業、教師當堂批改作業。

下面以一個課堂教學實例加以闡明：

一、教學內容：人教版七年級3.3解一元一次方程（例5）

二、教學過程：

（一）板書課題，揭示教學目標。同學們，本節課我們繼續學習“3.3解一元一次方程”（板書），教學目標是學會選設未知數，正確地列出一元一次方程，解有關工作量問題的應用問題。希望同學們積極動腦，主動思考，把它學好。

（二）自學前的指導

1、明確自學內容、方法、要求。先請同學們認真看課本101頁到例5的內容，理解例5的相等關系，注意例5是怎樣設未知數列方程的。5分鐘后比誰能正確解與例3類似的應用題。

2、出示思考題：

（1）完成一項工程，一個人單獨做需要80個 小時，現計劃由一部分人先做10小時，再增加4人和他們一起做8小時，完成這項工作。假設這些人的工作效率相同，具體應先安排多少人工作？

（2） 102頁第8題；第9題；

（三）學生自學

1、學生自學，教師巡視，了解學生中的疑難問題。

2、檢查自學效果。

（1）請3名學生板演3道思考題，其余同學在各自座位上做。

（2）教師巡視。（將學生中出現的問題用黃色粉筆板書在黑板上對應處，供講評時用）

（四）點撥、矯正

1、評判、矯正。

（1）同時評判四個學生將未知數設得對不對。

[如果有錯誤，引導學生矯正。]

（2）同時評判四位同學列的方程對不對。

[如果全對，則：a.引導說出各題的等量關系。b.分析其它設法所列的方程。]

[如果有錯誤，引導學生更正。]

（3）同時評判四位同學解方程的結果及答得對不 對。

2、小結。

列方程解應用題的關鍵是認真審題，推敲關鍵字句，找出等量關系，進而正確列出方程。

（五）課堂作業

1、布置作業內容，同步檢測99頁、100頁；

2、學生做作業，教師巡視；

3、批改已完成的學生作業。

（三）“先學后教、當堂訓練”對我數學教學的啟示是以學生為主。充分發揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。課堂教學我做到了“五個有利于”。一是有利于充分調動學生的積極性；二是有利于學生生動活潑的學習；三是有利于激發學生學習數學的興趣；四是有利于學生獨立思考和刻苦鉆研的精神；五是有利于學生參加整個教學活動。

總之，依據教學目標，放手讓學生自主參與學習，激發其學習的主動性和積極性.學生在生疑——釋疑的過程中提出問題、分析問題、解決問題，培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力，也為“后教”提供了準確的導向。

實踐證明：“先學后教、當堂訓練”的教學模式使學生從被動的接受知識中解脫出來，特長得到了發展，學生在“先學”、“先練”探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志。

參考文獻：

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