基于教育游戲的小學數學教學設計探究

田園

摘 要：將教育游戲其運用到教學中并成為一種輔助性教學手段，可以激發小學生的學習興趣、培養學生對于知識的探究性能為、創新性能力。本文在基于教育游戲的基礎上，對小學數學教學設計原則及教學環節上進行一些探究。

關鍵詞：小學數學，教育游戲，教學設計

1 基于教育游戲的小學數學教學設計原則

1、要有明確的目標

學生在游戲中學習時，就必須要有一個明確的目標，這個目標指揮著學生可以做的更好，教學任務才能更好的被完成。目標才是所有活動的起點和終點，是教師在評價其效果以及選擇游戲類別的憑據。在這個教學過程中，教學目的就是其賴以存在目的的支撐。如果只是沒有目標的進行教學，讓學生在散亂中學習，最終的結果都是徒勞無功的。教師在進行教學目標的確定時，要充分考慮不同學生的差異，不僅要關注知識技能目標的確定，還要注重情感態度價值觀這一目標的確定。教育目標指引著教學在前進，因此學生在游戲中學習時，要讓游戲的目標緊靠教學的目標。教育游戲的每一道攻關，都是教育目標的呈現，因此教師在選擇教育游戲時一定要把握游戲性和教育性的平衡，太過于教育性，學生會感到厭煩；太過于游戲化，就會偏離學習目標的軌道。

2、要明確教師的定位

在進行游戲化教學時，教師的身份在學生學習的不同時期是變化的，是不同的。在教學初始階段，教師選擇合適的游戲軟件并且要在教室利用多媒體來進行游戲的演示和每一步驟的指導。但是當學生到了多媒體教室由于學生的自主性和游戲軟件的趣味性，教師必須是主導的身份來幫助學生熟悉游戲規則，要積極的監督學生進行游戲教學，并且要合理的安排游戲時間，不能夠讓學生完全沉浸在游戲中以至于達到癡迷狀態，有的學生可能會因為學習過程中遇到的困難而對游戲教學尚失信心，教師要在多媒體教師巡視，應該對不同學生出現的不同問題進行針對問題不同的指導。到了游戲的熟悉階段，由于學生己經對游戲規則達到熟悉的階段，盡量發揮學生對游戲軟件的自主性因此教師應該改變角色，對游戲環境進行管理。給學生創設一個良好的學習環境，對學生進行情感態度價值觀的引導，要讓學生保持多媒體教師的衛生，愛護計算機。在其進行過程中，還需要教師擔任體驗者的身份，也要跟學生一樣參與其中，這樣的親身體驗才會發現教育不足并且還知道了學生的需求，以便能更好的完成教學任務。

3、要有多種教學手段

在數學課堂上，有很多種教學活動有講解法、實驗法、討論法等等，教育游戲的運用也是一種教學手段。每一種教學手段都有其針對的特點，比如在學習概念時，一般用講解法。若是單一的使用一種方法，這樣的課程毫無興趣，并且也沒有針對點。在傳統的教學活動中，講授法仍然占有主要地位，這種方法在學習上效率高，在知識上有系統性。教育游戲也有著其他教學手段沒有的優點，游戲的任務的設置會根據不同的學生的水平有著不同的任務，這樣就充分考慮了學生的差異性。因此在游戲化過程中，要注重多種教學手段的結合，揚長避短，取其精華去其糟粕，教師更要了解每種方法的特點，這樣才能更好的提高教學。

4、要注重學生的自主性

教育游戲應用于學生的學習過程后，雖然教師還是主導地位，但是教師更應該注意到以學生為中心的主體地位。這種方式可以讓學生在本質上對游戲是一種喜歡的感覺，讓學生養成主動去學習的習慣。教育游戲的趣味性在吸引著學生對它的關注。它的競技能力讓學生著迷。但是又因為中小學生處于喜歡接受新鮮事物的年齡，對自己控制的能力比較薄弱，這樣教師就可以讓學生在這種環境下去鍛煉學生對自己掌控的能力。教師把學習的權利交給學生，這樣學生就可以掌控自己的學習進度，學生可以根據自己的特點去安排任務。學生在體驗的過程中，不斷的反思其不足，從而養成了自己的自主性和獨立解決問題的習慣。

2 基于教育游戲的小學數學課堂教學設計環節

無論是在整個教育中還是在考試中，數學都有著它一定的分量和位置。要想學好數學，就要首先做好課堂上的教學。在重視應試教育輕視素質教育的現象出現之后，教師在如何提高教學效果上苦下功夫，也認識到要想更好的完成教學，必須要在每一個環節上有足夠的重視。教師要注意在這些環節中給學生創設與之有關的情景，讓這種情景成為學生發現知識的載體。在選擇教育方式和決定將游戲放在那些環節之前，還要結合具體的內容和具體的環境進行分析。

1、應用于導入新課

每一節課，學生感不感興趣，有沒有被吸引，教師應該在導入新課時進行巧妙的設計，因為如果沒有抓住學生的注意力，這堂課就會沒有效果，學生在學習中就沒有效率。如果教師可以很好的設計好開始，學生就可以很快的進入狀態來學習本節的內容。在引入新課在方面，有的課程由于會用到以往學習的知識。小學生思維比較簡單、不足以理解新舊知識之間的跳躍性，這就需要教師要選擇更適合學生的方法，這樣不僅可以使學生回顧以前所學的內容，還可以讓學生對本節課的學習產生興趣，積極地配合教師進行學習過程。教師就可以選擇一個小的教育游戲用于導入新課，這樣學生可以對本節課的學習內容做一個大概的了解?；蛘呓o學生展示一個教育游戲讓學生意識到只要掌握了本節課的學習之后才能更順利的完成這個游戲，激發學生的學習欲望。

2、應用于課堂練習

在教師在講授新知之后，由于學生的疲倦感和課堂氛圍嚴肅性的下降，學生的注意力有的已經分散，有的容易開小差出現了走神的現象。這時候教師可以利用電子白板給學生展示教育游戲，讓學生上臺體驗，這種方式給學生會到來耳目一新的感覺，讓學生從疲倦的狀態轉為興奮的狀態，也可以讓學生進行分小組的比賽。教育游戲美妙的聲音、精彩的動畫，可以幫助學生加深對知識的記憶，并且可以讓教師很清楚的知道學生對于這節課的學習的掌握情況。這種在傳統知識講授后使用教育游戲的方法，可以讓學生的學習氛圍變得異常活躍，同時也符合小學生的年齡特點。

3、應用于課后練習

在教師講授完一節課，會給學生設置相關的練習，而練習也是比較重要的一部分。練習一般都要有目的性，要圍繞教學目標進行，并且練習要有層次性，根據學生自己的掌握程度做到有易有難，要想適合不同能力才學生，傳統練習都是以教師在課本上布置得作業為主。如果教師在課后的練習中，加以教育游戲的輔助，這樣不僅可以照顧到學生的差異性，而且可以讓學生在玩游戲的過程中，更好的將知識內化。這種方式就要需要家長的幫助，學生要根據自己進度的安排來完成游戲。由于學生的自控能力較差，家長需要幫助控制時間，一般控制在20分鐘左右為宜。

4、應用于教學評價

在教學完成后，教育游戲就可以作為一種評價工具或者手段進行評估所學知識。傳統的評價手段都是用試卷，這樣教師就可以利用教學成績來給學生一個非常客觀的評價方式，而對于學生的自評，由于學生能力有限和試卷成績的抽象性，學生不能給自己所學知識有一個深入的評價。在利用教育游戲之后，在游戲的過程中，學生就可以很明顯的對自己的學習有一個了解和評價，學生也會意識到自己掌握知識的缺陷，因此教育游戲可以很好的作為學生的自評工具。

參考文獻

[1]廖素彥.《基于教育游戲的小學數學教學設計研究》[J].小學生（教學實踐），2017.01

[2]張欣欣.《基于教育游戲的小學數學教學設計》[J].中華少年，2017.02endprint