“以人為本”的中職學(xué)生管理模式探析

徐彤

摘 要：當(dāng)前，部分中職院校在學(xué)生管理工作中還存在一些問(wèn)題，不能遵循以人為本的工作原則，難以重點(diǎn)實(shí)施各方面的管理工作，無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，甚至影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。因此，中職院校應(yīng)遵循“以人為本”原則制定學(xué)生管理模式，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，在完善管理模式的情況下，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；中職學(xué)生；管理模式

中職院校在制定以人為本學(xué)生管理模式的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)各方面管理內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，制定完善的管控方案，明確最終的目標(biāo)，利用柔性管理方式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、“以人為本”的學(xué)生管理模式實(shí)施的必要性

在中職院校實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，以人為本學(xué)生管理模式，主要是將學(xué)生作為管理工作的中心點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重與理解，提升其積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力，提升學(xué)生管理工作效果。在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中，一些中職院校使用剛性的管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的控制，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸的心理。且多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低選擇到中職院校中就讀，缺乏一定的自信心，且存在叛逆問(wèn)題，如果不嫩采取合理的管理措施開(kāi)展相關(guān)工作，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面或是行為方面的抵觸。然而，在使用以人為本管理模式的過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)等，制定柔性化的管控方案，獲得學(xué)生的支持。

二、新時(shí)期中職學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

目前，一些中職院校在學(xué)生管理工作中還存在問(wèn)題，不能保證學(xué)生管理工作效果，難以對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的協(xié)調(diào)與控制。第一，中職學(xué)生的構(gòu)成體系較為復(fù)雜，導(dǎo)致管理工作面臨難點(diǎn)，而中職院校未能制定針對(duì)性與可操作的管理方案，無(wú)法保證學(xué)生管理思路與體系的完善性。且部分學(xué)校為了擴(kuò)大生源，忽視學(xué)生管理工作，難以對(duì)其進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制。第二，中職院校未能建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，沒(méi)有聘用專業(yè)素質(zhì)較高且具備豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師人才，不能對(duì)其進(jìn)行階段性專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率降低。第三，學(xué)生管理部門在工作中缺乏足夠的推動(dòng)力，未能建立現(xiàn)代化的管理體制，沒(méi)有明確具體的工作目標(biāo)，缺乏足夠的投入，無(wú)法合理開(kāi)展各方面的管理活動(dòng)。第四，中職院校未能建設(shè)完善的學(xué)生管理評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行合理的考核，難以根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行管理，無(wú)法滿足實(shí)際發(fā)展方面的需求，導(dǎo)致工作效率降低。

三、“以人為本”的中職學(xué)生管理模式構(gòu)建的有效策略

中職院校在學(xué)生管理模式構(gòu)建期間，應(yīng)遵循以人為本的工作原則，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機(jī)制，明確各方面工作內(nèi)容，將學(xué)生作為主體對(duì)其進(jìn)行合理的管理與指導(dǎo)。具體措施為：

（一）樹(shù)立正確的觀念

中職院校應(yīng)遵循以人為本的工作原則，樹(shù)立正確的觀念，將學(xué)校教育作為服務(wù)工作內(nèi)容，在教書(shū)育人的過(guò)程中，充分落實(shí)以人為本的管理制度，為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)，促進(jìn)其良好成長(zhǎng)。同時(shí)，中職院校應(yīng)將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育作為目的，根據(jù)學(xué)生的需求，為其營(yíng)造良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)與日常生活中需及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，予以一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，在給予尊重與關(guān)愛(ài)的情況下，發(fā)揮以人為本管理工作的積極作用。另外，應(yīng)利用科學(xué)的管理方式激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)與展示的欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

（二）對(duì)管理制度進(jìn)行完善

在學(xué)生管理工作中，應(yīng)針對(duì)管理制度進(jìn)行完善，創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的控制機(jī)制，明確各方面工作目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)建多元化的管理機(jī)制，保證在實(shí)際發(fā)展期間提升管理制度的完善性與可靠性。首先，應(yīng)遵循法律法規(guī)開(kāi)展學(xué)生管理工作，明確各方面工作流程與順序，在了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定人性化與操作性的管理制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活行為。其次，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)在內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠在社會(huì)大環(huán)境中規(guī)范自身的行為，不會(huì)迷失方向，不盲目隨從，以此促進(jìn)其良好進(jìn)步。

（三）開(kāi)展柔性化管理工作

對(duì)于柔性化管理而言，主要是在學(xué)生管理期間，關(guān)注其思想與信念，做好情感與價(jià)值觀的培育工作，在確保學(xué)生外在發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視其內(nèi)在的進(jìn)步，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。首先，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，養(yǎng)成良好的教學(xué)與生活習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在一定程度上，還能提升自身的說(shuō)服力，形成積極的影響作用。其次，在柔性管理期間，應(yīng)重視學(xué)生精神方面的發(fā)展，滿足其精神需求，并激發(fā)其主動(dòng)性。最后，在柔性管理期間，需予以學(xué)生足夠的關(guān)心與理解，為其提供高質(zhì)量服務(wù)，營(yíng)造輕松的氛圍[1]。

（四）做好心理疏導(dǎo)工作

中職院校學(xué)生管理部門應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注心理疏導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行掌握與了解，利用合理方式提高學(xué)生自信心。同時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，采取合理的措施解決問(wèn)題，提升其自信心[2]。

在中職院校學(xué)生管理期間，相關(guān)部門應(yīng)遵循以人為本的工作原則，創(chuàng)新管理工作形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，制定柔性化的管理方案，提升學(xué)生管理工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敘庚.以人為本教育管理思想在中職學(xué)生管理中的運(yùn)用[J].華章，2014（20）：186-186.

[2]羅蓉.以人為本理念下的中職學(xué)生管理探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（36）：146-147.endprint