《專業英語》雙語教學的改革與探討

向翠麗　劉尹

【摘 要】根據材料類專業外語教學特點，結合本校材料科學與工程專業《專業英語》雙語課程的教學實踐，解析了材料類《專業英語》課程在雙語教學中存在的諸多問題，探討了提高《專業英語》課程雙語教學質量的方法。

【關鍵詞】專業英語；雙語教學；教學方法

在科學技術飛速發展的當今社會，新型材料的研究和應用受到越來越多的關注，國際之間的交流與合作日益增加，專業英語的重要性十分的明顯。因此，在高等學校研究生教學領域，專業英語課程也成為繼研究生公共英語學習之后，結合專業課程給學生開設的必修課程[1]。對于工科研究生而言，專業類的英語學習對其更為重要。在今后學習、工作中能夠找到研究所需的國際相關資料；并且在英文寫作、學術論文發表等方面，好的專業英語水平能夠具有更大的優勢。

為了滿足新材料產業結構轉型所引起的人才結構變化的需求，有必要培養具有豐富材料專業知識，同時又具有很好英語運用能力的應用型高水平科技人才[2]。雙語教學是如今高校之中教育改革的重要方向之一，我們對《專業英語》課程實施了雙語教學，結合實踐過程，思考了教學過程中存在的影響教學效果的各種問題，并提出了相應的改革方式。

1 《專業英語》雙語教學存在的問題

雙語教學指的是借助中文和英語兩種語言，通過學習一些基礎專業知識，達到掌握課程內容以及提高英語能力的雙重教學目的。雙語教學的重點是學生與老師之間使用外語進行課堂學習的交流與互動，因此，教材、老師、學生成為教學過程中的三要素；而教學的方式和方法、實際的教學過程等同樣會影響整個《專業英語》的教授。在《專業英語》課程雙語教學的實踐中，教材的選用、高校的師資力量、學生的外語素質以及教學方式等四方面是在如今《專業英語》教學中需要解決的一些問題。

（1）教材的選用。教材是授課基本要素之一，不同于基礎外語，《專業英語》教材的選用尤為關鍵。起初，這類教材通常是由專業教師進行自由選擇，書籍來源廣泛，這樣的教授過程通常過于片面、簡單，并且容易出現與專業課脫節的現象。因此，在這之后高校專業教師慢慢開始自己編寫相關類的外語教科書。但這類書籍作為專業英語的教學用書，很大程度上失去了原版外語教材的感覺，行文之中長難句少，句型簡單等，并不能很好的提高學生的外語能力。高校在《專業英語》的選擇教材時，應該盡可能一方面與學生所在的專業息息相關；另一方面需要盡量采用原版教材，避免中國式的外語課本[3]。因此，大多數高校選擇的《專業英語》教材是收集相關專業原版材料，根據教學需求進行刪減整合，這類教材更符合實際情況以及我校材料類研究生的特性，選擇適當的教材顯得非常重要，更有利于提高學生的能力。

（2）師資力量。目前，材料學院《專業英語》課程主要是單一教師授課，而研究生各自所研究的方向不一樣，這樣很難照顧到所有學生對專業外語的需求，碰到專業性問題時容易出現力不從心。其次，雙語授課的老師必須是“雙語人才”，不但要求專業水平高，還需要英語基礎好。這就需要匯集專業能力和英語水平都出色的青年教師，尤其是有海外從事相關研究的專業人才。這類人員專業知識功底深厚，還具有常年閱讀外文文獻經歷，外語素質高、能力強，這對于《專業英語》課程的雙語教學十分有利。

（3）學生素質。研究生《專業英語》課程一般安排在研究生第二學期開設，存在一些同學對其重視程度不夠。學生的主要精力都放在了專業課程的學習上，主觀的認為《專業英語》考試能夠及格就行，這樣就造成了學習的主動性較差。并且雙語教學本身對學生的英語水平就有一定的要求。對于基礎較差的學生而言，他們對于課程的學習感到困難，也從而影響到了學習的積極性。《專業英語》是課堂教學，其效果好壞的關鍵在于師生能否形成良好的互動。在教學實踐過程中，基礎較好的學生，能夠及時把握課堂要點，學習專業外語的積極性高。而英語基礎差的學生，往往很難聽懂授課內容，長此以往對雙語教學產生厭煩，學習主動性不高。因此，營造一個號的外語學習氛圍，提升學生口語和聽力的素質顯得十分重要。

（4）教學方式與方法。《專業英語》課程的設置是為了在學生有的一定英語基礎能力前提下，提升其對專業類外語資料的閱讀、翻譯和寫作能力。但很多情況下，教學方式還停留在傳統教育方法上，例如老師一直在講臺上講解課文內容，學生一直看教材。這類方式效果不佳，授課的重點也會偏向于內容的翻譯，而不是學生的專業英語能力和學習熱情的提升。這就說明教學課堂氣氛非常的重要，需要改變方式方法，教師需要對課程的教學進行一定的鉆研。

2 《專業英語》課程的改革與探索

（1）提高教師素質。《專業英語》的教師不但需要擁有出色的外語能力，還一定要是一位專業能力同樣扎實的全方面人才。高校同時也應當對專業課程老師雙語教學能力培訓，提高授課老師的專業素質。并且，高校也應該重視課程團隊的培養建設，建立定期的國際合作與學術交流機制，邀請海外教授作專題學術報告，聘請外籍教授參與教學等[4]。這樣對授課團隊有著極大的補充與提高，能夠使得專業外語的教學更好、更優質的進行。

（2）提高學生的學習興趣。對于任何的學習和工作來說，興趣都有著極大的促進作用。對學生而言，感興趣更是學好一門課程的關鍵因素。在目前的《專業英語》雙語教學中，大部分的學生都是十分的被動，通常都不是自愿配合老師課堂上的教學活動。在學習中，學生是主體，在《專業英語》的雙語教學中，要充分發揮老師的作用，給予學生好的引導，出色的調動學生的興趣，從而達到優化教學的目標。

（3）綜合運用多種教學方式。在《專業英語》的教學實踐中，要求老師必須能夠運用多種教學方式方法，達到出色的教學效果。在教學過程中一定要遵守循序漸進的原則。其次，基于現代多媒體技術，設計好雙語課程教學模式，用各種方法調動研究生積極性，增加師生在教學中的互動環節，可以使得專業英語的學習愈發的有趣。在教學過程中讓學生帶著問題聽課，啟發、鼓勵學生思考和討論等，這些方式都能夠充分發揮學生的主觀能動性，顯著的提升雙語教學的實踐效果。

3 總結

在如今科技飛速發展、國際學術交流頻繁的大背景下，高校都想要培養出高水平專業型研究人員。研究生的專業英語并不同于本科生，也與一般的英語教學不一樣，有著更高的要求。必須做好專業外語的教育工作，把雙語教學模式不斷進行改革，改進傳統的方式，運用各式各樣新穎有趣的教學方法，提升學生的學習興趣與主動性，從而提高學生的專業英語能力，為今后的學術和科研等活動打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張淑會，康志強.工科專業外語雙語教學改革與實踐[J]. 中國電力教育，2010（6）：224-226.

[2]毛向陽，王章忠，趙秀明.基于產業轉型材料專業英語與雙語教學改革討論[J].中國電力教育，2012，（29）：155-155.

[3]李宏燕，續京.淺談工科專業的專業外語教學[J].石油化工應用，2006，（5）：73-74.

[4]葉林.新能源發電專業英語課程雙語教學探索[J].中國電力教育，2013（30）：115-116.endprint