新時期小學班主任工作中班級管理的藝術性

摘要：班主任是班級工作的直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心。小學階段的學習，主要是為學生打下一個比較牢固的文化基礎，在一定程度上引導學生樹立正確的思想價值觀念，因此班主任的工作就顯得尤為關鍵。本文就結合實際情況對新時期小學班主任工作中班級管理的藝術性進行簡析。

關鍵詞：新時期；小學班主任；管理；藝術性

一、 新時期小學班主任工作的意義

隨著素質教育工作的不斷深入，家長對于學齡兒童的要求已經不再局限于考試成績，而是更側重于個人素質和修養的鍛煉，以期望孩子能夠在小學階段的學習和生活中打下一個比較扎實的基礎。

班主任是一個班的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱。由于“班”這種組織形式是學校日常教育教學活動中的基本單位，班主任又是直接同學生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，班主任的日常工作能夠為素質教育工作起到一定的促進和提升作用。因此，班主任工作就成為學校整體工作中一個重要的環節。

二、 新時期小學班主任工作的難點

盡管就目前的情況來看，小學班主任的工作比較重要，但是筆者對一些實際情況進行分析，再結合長期的小學班主任工作經驗來看，現階段的小學班主任工作仍然有一些值得重視的難點：

其一，因為學生的個性化學習方式不同，導致系統化管理存在缺失。素質教育的推行原本是一件有助于學生個人素質提升的時期，在此期間培養學生的個性化學習方式也無可厚非。但是因為小學階段的學生其心智發育并不是很成熟，許多所謂的個性化學習方式他們很難堅持，頻繁地更換學習方式，對于任課老師的教學計劃完成是一種影響，而對于班主任對班級開展的系統化管理工作更是干擾。

其二，因為學生自理能力偏弱，導致制度化管理工作執行力不足。必須要承認的客觀事實是，因為目前這些學齡兒童所處的生活環境都過于優越，在他們中間存有自私心態的絕非少數，但是在強大的自私表現欲望背后又沒有足夠的個人能力鍛煉，以至于學生和班主任老師之間根本不能形成有效互動，讓班主任的管理措施大打折扣的同時，還在一定程度上影響了班級的整體形象。

其三，因為學生邏輯思維能力偏低，導致程序化管理工作容易出現漏洞。幾乎所有的小學班主任都為各自的班級執行了一套行之有效的程序化管理措施，這其中不僅包涵學生學習狀況的分析，更多的是包含了學生通過文化知識學習所能積累的一些家庭、校園以及社會生活經驗。其中極少數的學生由于過于自閉的生活在家庭氛圍內，尤其是這些學生大多都是和隔代人在一起生活，因此其邏輯思維能力上存在著一定的不足，以至于班主任老師在開展班級管理的相關工作中就很容易出現漏洞。

三、 新時期班主任班級管理的措施

任課老師的工作是傳道授業，班主任老師的工作是對班級開展有效管理，二者最大的區別就是對學生的影響上是處于不同的角度考慮的。對于新時期班主任工作中所暴露出來的難點，有些屬于學生意識形態上的問題，不可能一蹴而就地徹底解決，因此就需要采取循序漸進的方式來扭轉目前的局面。

一是，采取“重點扶持、各個擊破”的方式將班級管理工作系統化運行。對于學生的個性化學習行為，班主任老師應該給予充分地肯定，這樣才能確保學生在小學階段的學習和生活保持一個良好的心態。但是由于學生之間的確可能產生一定的影響，因此老師在開展相關的管理工作過程中，應該首先對學生的個性化學習方式與其個人的匹配程度進行預判或者分析，在這個過程中對學習效果進行階段性的檢驗，如果學習效果提升的比較明顯，就應當對其進行鼓勵的同時，引導其將學習方式與其他同學進行分享；如果學習效果并不明顯，甚至有可能直接影響學生的心智發育，老師就應當與學生采用對等交流的方式，面對面地進行溝通，從思想上引導學生主動放棄這種所謂的個性化學習方式，如此周而復始，因為個性化學習方式對班級管理工作的影響就完全可以降到最低了。

二是，采取“人人平等、全員上陣”的方式提升班級管理工作的執行力。新時期的小學生，因為家庭生活環境都比較優越，因此在個人愛好上都有明顯的區分和不同，如果將這些獨有的個人愛好引導到班級管理中來，那完全可以提高班級管理工作的執行力。與此同時還能夠讓學生增強自信心，也能夠讓學生從思想上高度重視集體榮譽感的存在。廣東省廣州市番禺區的一名國家特級小學教師在接受媒體采訪的時候坦言，在她擔任班主任期間，班里有多少名學生，就有多少“官銜”，大到班長、小組長，小到“普通話互助學習監督員”等，之所以有這些看似稀奇古怪的名頭，其本質在于強調班級內的所有學生都有別人所需要借鑒學習的優點與長處，這樣就能夠積極促進學生學習的同時，讓班主任對班級管理的執行措施從“點對面”向“面對面”轉移，直接提升了班級管理的實際效果。

三是，采取“重點幫扶、三方合作”的方式提高小學班級管理的質量。班級管理工作的表象是小集體的管理，其實涉及的是學校資源、社會資源和家庭環境資源的綜合利用，只有這三方的資源在班級這個平臺上得到有效融合，班主任才能比較順暢地開展相關管理工作。家庭因素的存在在班主任開展相關的管理工作中不能忽視，如果客觀條件具備的話，利用家長會的方式對學生家長要積極地進行溝通，使其明白家庭環境因素對于學生的影響必須加以重視，這樣才能確保學生在學校期間能夠積極配合班主任老師的相關工作，也能夠在一定程度上提高學生的待人接物修養，對于那些能力的確偏弱的學生，可以套用前面全員上陣的方式讓學生之間開展幫扶，這樣學生接受起來可能更為容易一些。

四、 結束語

綜上所述，小學階段班主任的管理工作是繁雜且零散的，其中存在著一些缺失和不足也在所難免，不過作為一個合格且優秀的教學與管理復合型人才，應該立足本職深度開展相關工作，適應新時期外部客觀環境變化的同時，將小學階段的班級管理工作從質量和水平上明顯提升上去。

參考文獻：

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作者簡介：鄭春梅，福建省泉州市，泉州師院附屬豐澤小學。endprint